馬海明

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)在的小學(xué)生，信息靈通，視野開闊，思想前衛(wèi)，個(gè)性鮮明，導(dǎo)致很多小學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為和價(jià)值觀已經(jīng)超出了小學(xué)生本身正常的范圍，使得教師是無法接受和理解的，迫使教師在班級(jí)管理中漸漸地陷入沉思。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的班級(jí)管理方法和策略已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;班主任管理;策略

現(xiàn)如今小學(xué)生思想里充滿了對(duì)讀書學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)道德的厭倦、叛逆，但是傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能很好的解決這些問題。同時(shí)，語(yǔ)文中一些教育內(nèi)容與班級(jí)管理具有相同的內(nèi)涵，所以筆者認(rèn)為借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)管理理念的滲透，可以去解決學(xué)生在班級(jí)中的問題，從而提升班級(jí)管理工作。

一、語(yǔ)文教師具備班主任管理的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校是教書和教育人的地方，小學(xué)階段最重要的課程是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，在這三個(gè)門課程中，語(yǔ)文是最重要的。特別是語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)比較多，教師和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，教師便于熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，掌握學(xué)生。由于語(yǔ)言學(xué)科的影響和習(xí)慣，大部分語(yǔ)言課程都與思想道德教育相容，語(yǔ)文教師尤其會(huì)做學(xué)生的思想工作，也會(huì)利用各種教育機(jī)會(huì)，利用自己的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的思想，澆灌學(xué)生的心靈，為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也為班主任在小學(xué)班級(jí)中開展管理工作奠定了非常好的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略

（一）班級(jí)管理要以人為本，采取合理有效的方法

（1）培養(yǎng)的管理小助手

班主任老師在班級(jí)管理中要敢于放手讓學(xué)生去做，不能因?yàn)榕聦W(xué)生做不好就大包大攬，這樣不僅會(huì)加重老師的工作量，而且學(xué)生也會(huì)受到束縛，缺乏參與班級(jí)管理的積極性。通過培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中主人翁意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，能夠?qū)Π嗉?jí)事務(wù)產(chǎn)生自己的想法，能夠有效的提升班級(jí)管理的效率。例如，班主任可以將一些全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員和自強(qiáng)不息先進(jìn)學(xué)生事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)同齡人的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)和國(guó)家的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些事跡充分表達(dá)自己的想法，從而能夠有效的糾正學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行班級(jí)自治。再如，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生干部的輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理中，當(dāng)學(xué)生干部在通力合作中組織大家完成一項(xiàng)活動(dòng)后，可以從中獲得管理經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的提升學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，不僅體會(huì)到成功的喜悅，而且提高了自信心，是學(xué)生們可以更加積極的參加到日后的班級(jí)管理中，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（2）鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，更要注意批評(píng)的方法

我國(guó)的教育一直是各種批評(píng)教育，也就是說對(duì)于學(xué)生做的特別好的方面并沒有進(jìn)行特別多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，反而在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，將學(xué)生犯得錯(cuò)誤放大，甚至?xí)仙降赖碌膶用鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這種批評(píng)教育不僅讓教師在班級(jí)管理的過程中有各種阻礙，無法拉近與學(xué)生的距離，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生各種的不理解，加重師生之間的不信任。因此教師在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)盡量使用鼓勵(lì)教育，慎重的進(jìn)行批評(píng)教育。使用鼓勵(lì)教育就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這個(gè)閃光點(diǎn)不一定是在學(xué)習(xí)方面，也可以是其他方面，教師要能夠不吝嗇自己的贊美之詞，要能夠?qū)W(xué)生的行為表示贊同。慎用批評(píng)教育，就是學(xué)生在犯錯(cuò)后，教師要能夠和學(xué)生一起去分析錯(cuò)誤的原因和改正的方法，而不是給學(xué)生劈頭蓋臉的批評(píng)，這對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤來說并沒有很大的幫助。但是對(duì)于學(xué)生所犯得觸碰底線的行為要能夠進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以便讓學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）發(fā)揮語(yǔ)文課程優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

相對(duì)于其他學(xué)科來說，語(yǔ)文學(xué)科在班級(jí)管理的過程中有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅僅在于語(yǔ)文學(xué)生更與學(xué)生的生活相貼近，更在于語(yǔ)文學(xué)科中有很多幫助學(xué)生為人處世的道理。語(yǔ)文教師在管理班級(jí)是可以采取以下方法：一是引導(dǎo)學(xué)生背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師可以將其所表達(dá)的內(nèi)容講解給學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。二是借助文字練習(xí)在潛移默化中提升學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)階段也是學(xué)生練字的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找涉及班級(jí)管理的素材或名言警句進(jìn)行摘抄，不僅可以積累好句好段，也可以升華學(xué)生的情感。三是在讀書討論會(huì)中，學(xué)生將自己最近閱讀的好書分享給大家，可以分享從書中學(xué)會(huì)了什么，或是讀完書后有什么感想，教師從中注意觀察學(xué)生的思想變化，及時(shí)的給出建議與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

小學(xué)班主任大多是從事語(yǔ)文教學(xué)的兼職班主任，傳統(tǒng)觀念：教師總是覺得小學(xué)生組織能力差，凡事都要親自過問，使得教師身心疲憊。殊不知，正是教師的“勤”阻止了學(xué)生能力的提高，被老師牽著鼻子走，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都不會(huì)太高。身為語(yǔ)文教師的班級(jí)管理者，我們就要利用好語(yǔ)文傳統(tǒng)文化中的核心素養(yǎng)，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生鍛煉，即使在實(shí)踐過程中會(huì)遭受一些失敗和挫折，但在失敗中吸取的教訓(xùn)和成功中獲得的經(jīng)驗(yàn)同樣寶貴。怕孩子做不好而不讓他們做，會(huì)使學(xué)生變得縮手縮腳，在困難面前束手無策。時(shí)代在發(fā)展在進(jìn)步，在新形勢(shì)下，班主任不要大包大攬，應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，在宏觀調(diào)控下，放手讓學(xué)生大膽的往前走，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有個(gè)性的優(yōu)秀人才。

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