摘 要：文章主要從高中班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)著手進(jìn)行分析，提出四個(gè)方面以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提的班主任工作建議。高中班主任要致力通過(guò)自身職責(zé)的履行給高中生予以正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為高中生選擇未來(lái)發(fā)展路徑、明確成長(zhǎng)目標(biāo)提供有利依據(jù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生;高中教育;班主任

中圖分類號(hào)：G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）29-0079-02

引言

高中作為重要的學(xué)習(xí)階段，反映著學(xué)生多年知識(shí)的積累情況，也是學(xué)生邁進(jìn)高校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，高中階段的學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，叛逆心理也隨著成長(zhǎng)而變化，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)頗受影響。對(duì)此，高中班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生程度的提升呈現(xiàn)出必要性，對(duì)高中生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有積極作用。

一、高中班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)

新時(shí)期教育體制的不斷改革提升了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育地位，各級(jí)教育部門(mén)都將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教育工作開(kāi)展的重要方向。不論是小學(xué)生還是高中生，談及班主任這幾個(gè)字眼內(nèi)心都會(huì)有所波動(dòng)，不單單是因?yàn)榘嘀魅蔚膰?yán)厲或和藹，更多的是因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中重要的位置。與此同時(shí)，班主任相對(duì)于各科教師而言更像是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有著沉甸甸的責(zé)任，秉承負(fù)責(zé)的態(tài)度、將關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育模式推廣更能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在受到教師關(guān)愛(ài)的情況下更能夠促進(jìn)身心健康發(fā)展，這樣可以為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才。

二、以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生為己任的高中班主任工作建議

由于高中生正處于青少年時(shí)期，性格容易沖動(dòng)，同時(shí)又面臨著較大的升學(xué)壓力，因此，做好高中班主任并不是一件容易的事情。為了提高班級(jí)的管理效率，班主任應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，多種手段并行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.明確關(guān)愛(ài)為主題的班主任工作目標(biāo)

班主任開(kāi)展教育管理工作應(yīng)該在明確工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成。高中階段的學(xué)生教育工作與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，這充分體現(xiàn)出了明確工作目標(biāo)的重要性[1]。班主任在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮到高中階段學(xué)生特點(diǎn)，特別是心理方面的變化。例如，高中班主任可以通過(guò)日常觀察了解學(xué)生的整體情況，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要對(duì)學(xué)生所在的家庭背景以及學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中情緒變動(dòng)進(jìn)行一定程度的調(diào)研，以便為班主任開(kāi)展結(jié)合心理指導(dǎo)的管理工作提供有力依據(jù)，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)程度。與此同時(shí)，新上任的高中班主任應(yīng)該向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，了解高中生心理疏導(dǎo)的方法，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)避免走彎路，高質(zhì)高效地落實(shí)高中生管理工作。

2.尊重學(xué)生的主體地位

課程改革的不斷推進(jìn)強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注程度，鼓勵(lì)教師將學(xué)生的主體地位歸還，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，以為高中生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困擾提供便利[2]。例如，班主任應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)方面還是行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，班主任都應(yīng)該給予學(xué)生足夠多的耐心，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，進(jìn)而保持主體意識(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知自身行為習(xí)慣養(yǎng)成以及知識(shí)積累與未來(lái)發(fā)展的密切關(guān)系，以此通過(guò)個(gè)人能力的提升為今后的發(fā)展鋪路。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。只有充分地了解學(xué)生，教師才能知道如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。一般而言，班主任如果想要管理好班級(jí)，讓班級(jí)學(xué)生聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，就需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生。例如，班主任在選擇班級(jí)干部時(shí)，不能只依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的意愿和想法。由于當(dāng)前高中班級(jí)學(xué)生較多，教師在課堂上無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的問(wèn)題，即使了解也無(wú)法在課堂上展開(kāi)指導(dǎo)。因此，教師可以做好課后交流工作。例如，班主任可以選擇在課間或者是學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，將3名或5名學(xué)生分成一組，就學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)交流，積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。班主任要注重傾聽(tīng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供一定的指導(dǎo)和建議。利用此種方式，拉近師生之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3.適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

班主任在高中教育工作中占據(jù)著關(guān)鍵地位，于學(xué)生而言亦師亦友，也像是學(xué)生的家長(zhǎng)?；诎嘀魅蔚闹匾裕嘀魅卧趯?shí)際教育管理工作中應(yīng)該充分發(fā)揮作用，確保學(xué)生管理工作的有序開(kāi)展。例如，新時(shí)期不斷創(chuàng)新的科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了突破，學(xué)生在獲取便捷的知識(shí)積累方式的同時(shí)也會(huì)或多或少接收到一些消極信息，只有合理引導(dǎo)，才能有效避免學(xué)生受到不良信息影響。例如，班主任可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全與信息判別進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)普及，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的方式讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提升學(xué)生明辨是非的能力。與此同時(shí)，新時(shí)期高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，還有一些高中生面臨家庭帶來(lái)的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分高中生產(chǎn)生心理問(wèn)題。面對(duì)此種情況，班主任需要重視心理疏導(dǎo)。同時(shí)班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變動(dòng)，以便在第一時(shí)間解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮出班主任的積極引導(dǎo)作用。

4.營(yíng)造溫馨的班級(jí)管理氛圍

建立以學(xué)生為主體的管理制度對(duì)班主任工作的開(kāi)展具有重要意義，充滿愛(ài)心的管理制度不僅是班級(jí)管理的有效依據(jù)，還是促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式。高中生對(duì)外界事物已有了自己的看法，班主任管理班級(jí)的難度逐漸加大，只有給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，并且讓班級(jí)管理向家庭式管理靠攏，才能有效提升管理質(zhì)量，為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)提供便利。班主任可以在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的家庭式氛圍，以鼓勵(lì)和關(guān)心為主落實(shí)管理工作，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮激勵(lì)作用。例如，教師可以用心發(fā)現(xiàn)并拍攝班級(jí)生活中的感人瞬間，這樣不僅能提高班級(jí)的團(tuán)結(jié)精神以及班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)還可以讓全體學(xué)生感受到集體的溫暖，最終提升班級(jí)的凝聚力和向心力，有助于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。除此之外，針對(duì)日常表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，班主任在展開(kāi)管理工作時(shí)更應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，讓學(xué)生擁有溫馨的集體生活體驗(yàn)，以此體現(xiàn)校園的大愛(ài)，讓高中生感受到校園的溫暖，在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

5.采用聊天工具傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

QQ、微博以及微信是現(xiàn)階段人們使用最為廣泛的聊天工具，也是學(xué)生當(dāng)前使用最頻繁的交流軟件，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮交流軟件的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高對(duì)學(xué)生的了解程度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生解決困難?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生，尤其是高三學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生往往不知道應(yīng)該怎樣緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還不愿意尋求家長(zhǎng)或者是教師的幫助，因此，教師可以提高聊天工具的使用頻率，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。在此方面，首先，班主任應(yīng)利用好聊天軟件的聊天功能。對(duì)于部分學(xué)生不知道該如何解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者是生活問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生與班主任在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，班主任在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。傾聽(tīng)，可以使學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，從而愿意敞開(kāi)心扉。這不僅能加強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)也有助于提高班級(jí)的管理質(zhì)量。其次，利用好微信朋友圈或者是QQ的說(shuō)說(shuō)功能。目前大部分學(xué)生喜歡利用朋友圈或者是QQ空間來(lái)表達(dá)自己的心情，因此，班主任應(yīng)多關(guān)注上述內(nèi)容，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施。最后，發(fā)揮社交軟件的其他輔助功能。班主任要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)交流，這樣不僅可以有效減少面對(duì)面的尷尬，同時(shí)還有助于開(kāi)展班級(jí)管理工作，提升班級(jí)的管理效率。

6.充分發(fā)揮與家庭的聯(lián)動(dòng)作用

高中的學(xué)生，尤其是高三的學(xué)生，不僅在學(xué)校面臨著較大的升學(xué)壓力，同時(shí)由于父母對(duì)子女也抱有較大的希望，因此學(xué)生在家庭中也承受著較大的壓力，一旦學(xué)生無(wú)法緩解這兩種壓力，就會(huì)導(dǎo)致其越來(lái)越叛逆，不僅不利于班主任的班級(jí)管理工作，而且也無(wú)法保障學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作，從而給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。為了充分發(fā)揮與家庭的聯(lián)動(dòng)作用，首先，班主任可以要求家長(zhǎng)盡可能多地關(guān)注孩子，不能僅僅只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要最大限度地營(yíng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖。一旦遇到問(wèn)題，學(xué)生愿意與父母進(jìn)行溝通。其次，家長(zhǎng)應(yīng)與班主任定期進(jìn)行溝通交流，保持聯(lián)系。這有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。最后，班主任還應(yīng)該讓家長(zhǎng)平時(shí)多觀察和了解學(xué)生。例如，部分學(xué)生，特別是男生，遇到困難往往不喜歡和其他人說(shuō)，因此，家長(zhǎng)要多觀察，及時(shí)將子女的變化告知班主任。

7.注重表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生

班主任在工作過(guò)程中還應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。在日常管理中，班主任需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，努力尋找到可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的管理模式。由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)往往有較大的不同，因此，班主任除了看到學(xué)生的不足之處，更需要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，班主任要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅令學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，還能夠改正不足之處。班主任的評(píng)價(jià)能夠影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而學(xué)生只要感受到教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，就能對(duì)學(xué)習(xí)充滿斗志?？偠灾嘀魅蔚墓ぷ魇且豁?xiàng)較為煩瑣和復(fù)雜的工作，不僅要關(guān)注學(xué)生的情緒，還需要緩解學(xué)生的壓力，因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生正面積極地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

班主任在教育工作中應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，在充分尊重學(xué)生的情況下制訂符合學(xué)生現(xiàn)狀的管理制度。同時(shí)，班主任應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代聊天工具的使用，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，必要時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)并時(shí)常激勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法與行為。班主任要通過(guò)與家長(zhǎng)之間的合作促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生，以便更好地實(shí)現(xiàn)高中班主任工作價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李上瑩.淺析做好高中班主任工作的有效策略方法[J].未來(lái)英才，2015（3）：114.

作者簡(jiǎn)介：李秀輕（1982— ），女，福建泉州人，二級(jí)教師，本科。