陳林

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，教師構(gòu)建了有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能輕松愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，想于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓每個(gè)不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂效率;學(xué)習(xí)素質(zhì);全面發(fā)展

一直以來(lái)，大家都在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)進(jìn)行研究，致力于創(chuàng)建有效的課堂的教學(xué)方法和策略。那么什么是有效的課堂教學(xué)呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在有效的數(shù)學(xué)課堂中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的審美情趣、優(yōu)異的實(shí)踐能力等，全面提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和生活做好奠基石。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，老師講為主，學(xué)生較少有自己的思考和實(shí)踐的時(shí)間，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，缺少創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期影響著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用不同教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)就我個(gè)人觀點(diǎn)談如下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)“思”

學(xué)生是一個(gè)有思維有想法的個(gè)體，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是灌輸?shù)闹R(shí)傳達(dá)，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考驗(yàn)證后內(nèi)化的知識(shí)能力，只有經(jīng)過(guò)了思考的學(xué)習(xí)才是有效的教學(xué)，加深學(xué)生的深刻的體驗(yàn);推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力和水平?jīng)Q定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的平行四邊形面積一課時(shí)，我我先出示含有方格的平行四邊形，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積，再拋出“如果是一個(gè)很大很大的平行四邊形田地的面積，應(yīng)該怎么算呢？”，在學(xué)生理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？”的問(wèn)題，只要我們留心去發(fā)現(xiàn)，即使普普通通的一節(jié)課中也會(huì)閃爍著學(xué)生思維的火花，我們只要在數(shù)學(xué)課堂上抓住學(xué)生的思維訓(xùn)練，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、強(qiáng)調(diào)“主”

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)“主”不僅是指學(xué)生是課堂的主體，還包括課堂是主陣地，教師是主導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們要把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，利用各種信息技術(shù)和教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，充分挖掘?qū)W生的各種潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在臺(tái)上辛苦講課，學(xué)生掌握知識(shí)獲得的能力還是不能和老師的辛苦付出相差較大，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生邏輯思維的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更大，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生個(gè)性全面的發(fā)展。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)，是讓學(xué)生了解什么是平均分。教師出示"八個(gè)桃子分給兩只小猴，可以怎么分”。讓學(xué)生利用小圓片來(lái)代替桃子分一分，小組內(nèi)互相合作。匯報(bào)時(shí)會(huì)有以下幾種情況：（1）一份1個(gè)，另一個(gè)7個(gè);（2）一份2個(gè)，另一份6個(gè);（3）一份3個(gè)，另一份4個(gè);（4）一份是5個(gè)，另一份是3個(gè);（5）兩份每份都是4個(gè);還有幾種是交換的分法。這時(shí)我就追問(wèn)，如果你拿一個(gè)，他拿7個(gè)，你愿意嗎？這時(shí)很多學(xué)生都紛紛搖手，都不愿意，那么分2個(gè)和4個(gè)行嗎？“不行、不行，不公平”，“怎樣分你才愿意呢？”由此引出了平均分的概念，親身體驗(yàn)到了"每份分得同樣多，就叫做平均分”的含義。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還同時(shí)展示了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)效果的好與壞不僅僅是指課堂教學(xué)前的備課，教師上課是不是教完或者有沒(méi)有認(rèn)真教，重點(diǎn)是在學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)或?qū)W生想不想學(xué)，愿不愿意學(xué)，學(xué)的是否愉悅等方面，如果學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了自己的學(xué)習(xí)收獲，這才是有效的課堂教學(xué)。

三、強(qiáng)調(diào)“趣”

在課堂教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常為了學(xué)生不愿聽，不想聽，或者是只聽一小會(huì)而苦惱，這時(shí)我們教師就要在課堂上積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有實(shí)驗(yàn)證明，灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。因此新課程指出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成理解，也就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，樂(lè)于探索、積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。這就需要教師在課堂教學(xué)中，引入老師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)合作等，在老師熱情的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)充滿激情地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能讓才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

四、強(qiáng)調(diào)“練”

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是新授課還是練習(xí)、復(fù)習(xí)課都離不開練習(xí)。但是我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，針對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我們要最大限度的“專人”定制不同的教學(xué)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程也盡量分層，作業(yè)設(shè)計(jì)難易不同的練習(xí)，教學(xué)評(píng)估也要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)不同的能力完成不同的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)只要完成和例題相似的題型即可，接受能力較好的同學(xué)就可以根據(jù)長(zhǎng)方形的面積的能力提升題。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以讓接受能力好的學(xué)生能力得到提升，又能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

五、強(qiáng)調(diào)“活”

“活”體現(xiàn)的是：課堂教學(xué)的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)前，經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，每個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生可能會(huì)有的答案，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況等，但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的展開中必然會(huì)有預(yù)設(shè)情況之外的事情發(fā)生，這就需要教師靈活多變的做出合理的調(diào)整，千萬(wàn)不能"教死書，死教書”。例如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，很多學(xué)生在幼兒園或者家長(zhǎng)輔導(dǎo)下就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，都不愿意聽，課堂紀(jì)律就比較亂，這時(shí)我就根據(jù)情況做出調(diào)整，不能按照原來(lái)的備課上，而是要根據(jù)教材和學(xué)生的掌握情況，靈活的調(diào)整。就要求教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸的提高自己教學(xué)素養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力，只有這樣我們才能處亂不驚，靈活妥當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西去活化枯燥乏味的課堂教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能輕松愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，想于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓每個(gè)不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。