賈佳

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0055—01

在每個班級中，都或多或少地都存在著學(xué)困生，而高中階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例更要遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，這就給高中數(shù)學(xué)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅影響著整個班級的數(shù)學(xué)成績，還反映出一個教師教學(xué)水平的高低。我們只有認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探究其對策，因勢利導(dǎo)，才能促使他們不斷進(jìn)步，健康成長。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐就如何做好高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點自己的看法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1. 外部因素。很多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績還不錯，但一進(jìn)入到高中階段，就會出現(xiàn)明顯下滑的趨勢。究其原因，與高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)變化有著密不可分的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)知識相對于初中數(shù)學(xué)而言無論在抽象性還是邏輯性上都明顯增強(qiáng)，再加上部分學(xué)生進(jìn)入高中一時適應(yīng)不了陌生的學(xué)習(xí)和住宿環(huán)境，掌握不了新的學(xué)習(xí)方式，就會導(dǎo)致成績逐漸下滑。在經(jīng)歷了考試的一次次失敗后，不僅打擊了學(xué)生的自信心，還會讓學(xué)生欠下的知識點越來越多，以致于后期無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終淪為學(xué)困生。此外，高中階段，部分教師的講課思路和風(fēng)格較之初中階段的老師有了很大的不同，一些學(xué)生無法適應(yīng)，也容易出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。

2. 內(nèi)部因素。很多學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生，往往與自身脫離不了關(guān)系。有的學(xué)生步入高中，就覺得萬事大吉，對自己放任自流，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法還沿用初中階段的舊有的方式，再加上缺少學(xué)習(xí)興趣和動力，上課不認(rèn)真聽講，下課也不及時向老師請教，慢慢地，積攢的問題越來越多，最終淪為學(xué)困生。還有的學(xué)生由于一直處于班級的末尾，在他們內(nèi)心有著很強(qiáng)的自卑心理 ，長此下去，就會出現(xiàn)兩個極端：有的變得沉默不語，不想和老師、同學(xué)交流，在課堂上也從不積極主動地回答問題;有的則會破罐子破摔，以破壞班級紀(jì)律的方式來吸引他人的注意，掩飾內(nèi)心的自卑感。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生淪為學(xué)困生后，在班級就會抬不起頭來，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定的心理，對什么事都提不起興趣，對待學(xué)習(xí)也持有消極態(tài)度。他們在課堂中往往沉默不語，要么打瞌睡，要么做些小動作，無法積極地融入到課堂教學(xué)中。對此，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生間的差異設(shè)計一些能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的問題，可讓學(xué)困生在有所準(zhǔn)備的情況下上臺解答問題，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸培養(yǎng)他們的自信心，促使他們形成“想學(xué)、愿學(xué)”的心理。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不能僅圍著班級中的優(yōu)等生而轉(zhuǎn)，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的整體情況，設(shè)計一套適用于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在備課時，應(yīng)多找一些結(jié)合學(xué)生實際的生活案例，比如在教授部分復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)公式時，可提前讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)一遍所學(xué)過的知識，然后利用思維導(dǎo)圖找到聯(lián)系點，這樣在上新課時學(xué)生就會很容易跟上課堂節(jié)奏。在講完重點知識后，再留有部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后走下講臺通過巡視課堂的方式來了解學(xué)生的理解能力，進(jìn)而針對一些容易犯錯的知識點進(jìn)行有針對性的講解。

3. 要賞識學(xué)生，多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂上，數(shù)學(xué)教師不能一味地批評學(xué)困生，而是要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，對于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要給予真誠的鼓勵和贊賞，使其不斷增強(qiáng)自信心。即便出現(xiàn)錯誤后，教師也不要急于否定他們，而是要理解他們，尊重他們，并耐心地幫助他們找到犯錯的原因，并予以糾正，切勿當(dāng)眾批評，傷害他們的自尊心。

4. 實施激勵性的教學(xué)評價。通過多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師對其學(xué)習(xí)評價有著很大的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在平時能經(jīng)常得到教師的肯定與認(rèn)可，他們就會感到高興，學(xué)習(xí)的勁頭也會增強(qiáng);反之，如果教師只是一味地批評與否定，就會挫傷他們的自信心，會讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪之情。對此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時對學(xué)困生的評價上應(yīng)盡可能地客觀、公正，要努力尋找他們的閃光點，并及時給予其鼓勵。如，學(xué)困生解題方法新穎獨到時，可以在課堂上這樣說道：“你的想法不錯，能不能告訴大家你是怎樣想到這種方法的？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生解題思路不暢時，則可以說：“再想一想，有沒有更好的方法呢？”長此以往，就會重新點燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，促使其不斷進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉