柯賢良 陳嬌 李天齊

摘要：為了促進(jìn)新時(shí)代農(nóng)村教育的發(fā)展，越來(lái)越多的高校積極響應(yīng)國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”的大政方針。在短期支教活動(dòng)日漸成為社會(huì)風(fēng)尚的同時(shí)，短期支教活動(dòng)存在的問(wèn)題也日益突顯。以武漢華夏理工學(xué)院支教扶貧活動(dòng)為例，通過(guò)分析短期支教的現(xiàn)狀，從而深入剖析短期支教活動(dòng)存在的問(wèn)題，并從政府、社會(huì)、高校、支教團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)之策，以期為促進(jìn)短期支教的可持續(xù)性發(fā)展和增強(qiáng)短期支教的實(shí)效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 短期支教 現(xiàn)狀與對(duì)策 可持續(xù)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G645.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0204-02

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球一體化使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化水平不斷提升，但城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡日益突顯。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育資源較為落后，農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題較為突出。當(dāng)前教育扶貧在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧工作中占有重要地位，但是農(nóng)村教育資源的增長(zhǎng)依然較為緩慢，農(nóng)村教育問(wèn)題的改善并不明顯。支教是一項(xiàng)響應(yīng)國(guó)家教育扶貧大政方針并以支援鄉(xiāng)村教育和教學(xué)管理工作為目的的志愿活動(dòng)，當(dāng)前越來(lái)越多高等院校的大學(xué)生投身于短期支教活動(dòng)，給短期支教注入動(dòng)力，一定程度上促進(jìn)了教育扶貧工作的開展。

筆者于2019年7月曾作為武漢華夏理工學(xué)院商學(xué)院實(shí)踐隊(duì)一員赴廣水市L鎮(zhèn)Y村參加了為期20天的支教扶貧工作。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)短期支教的親身體驗(yàn)，筆者認(rèn)為：當(dāng)前大學(xué)生短期支教還存在諸多問(wèn)題，需要探索解決辦法。深刻剖析短期支教存在的問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析并進(jìn)一步優(yōu)化解決問(wèn)題，能夠?yàn)榇龠M(jìn)短期支教的良性發(fā)展、增強(qiáng)短期支教的實(shí)效性和提高可持續(xù)性發(fā)展提供借鑒，真正做到“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”。由此可見(jiàn)，研究大學(xué)生短期支教存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的理論意義。

一、大學(xué)生短期支教現(xiàn)狀

1994年，中宣部、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合實(shí)施開展大中專暑期文化、科技、衛(wèi)生“支教”活動(dòng)，我國(guó)大規(guī)模大學(xué)生志愿者支教活動(dòng)由此拉開序幕。近年來(lái)，大學(xué)生短期支教活動(dòng)呈現(xiàn)燎原之勢(shì)并迅速發(fā)展，各大高等學(xué)校紛紛組織大學(xué)生深入廣大農(nóng)村地區(qū)開展支教活動(dòng)。短期支教活動(dòng)既發(fā)揚(yáng)了大學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，又促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，同時(shí)響應(yīng)了國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”的大政方針，可謂一舉多得。但同時(shí)，在聲勢(shì)浩大的支教浪潮背后，質(zhì)疑和批評(píng)的聲音始終存在。比如社會(huì)上對(duì)大學(xué)生支教的動(dòng)機(jī)、支教的質(zhì)量、支教的實(shí)際效果提出質(zhì)疑。認(rèn)為部分高校組織支教活動(dòng)流于形式，是搞“面子工程”，純粹在做“表面文章”。認(rèn)為大學(xué)生功利心過(guò)重，支教動(dòng)機(jī)不純。甚至把大學(xué)生的支教行為比作“去鄉(xiāng)村體驗(yàn)生活，是集體性的旅游和狂歡”，等等。

二、短期支教存在的問(wèn)題

大學(xué)生短期支教的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，問(wèn)題和矛盾也日趨復(fù)雜。由于受到社會(huì)輿論、支教大環(huán)境等客觀因素的影響，我們不得不重新審視和研究短期支教暴露出來(lái)的問(wèn)題，把握好短期支教矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性。以具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)原理來(lái)分析短期支教現(xiàn)狀，從而提出短期支教存在的問(wèn)題如下：

（一）政府方面

首先，大學(xué)生深入貧困的農(nóng)村地區(qū)開展支教活動(dòng)，并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)卣块T的高度重視。支教團(tuán)隊(duì)面臨著匱乏的支教資源、落后的交通、惡劣的自然環(huán)境、短缺的支教經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，導(dǎo)致支教團(tuán)隊(duì)的積極性受到打擊，并在一定程度上影響支教的實(shí)效性和進(jìn)度。其次，由于國(guó)家未出臺(tái)具體的保障支教團(tuán)隊(duì)相關(guān)權(quán)益的法律法規(guī)，導(dǎo)致支教團(tuán)隊(duì)的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全存在隱患。與此同時(shí)，全國(guó)各地的支教活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，致使支教活動(dòng)的管理較為混亂，科學(xué)性和規(guī)范性遭到質(zhì)疑。

（二）社會(huì)方面

首先，大學(xué)生帶著滿腔熱血深入農(nóng)村地區(qū)開展支教活動(dòng)，這種深入基層無(wú)私奉獻(xiàn)的精神應(yīng)該得到社會(huì)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。但由于大學(xué)生資歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺，在實(shí)際的支教過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，使得支教的效果被打折扣，也招致社會(huì)非議。如果社會(huì)過(guò)度聚焦支教中存在的問(wèn)題而忽視其現(xiàn)實(shí)意義，支教學(xué)生的積極性會(huì)遭受打擊。社會(huì)上某些人對(duì)支教問(wèn)題以偏概全、以局部否定整體，損害了支教大學(xué)生的形象和美譽(yù)度。

（三）高校方面

各高校為響應(yīng)團(tuán)中央和教育部的號(hào)召，紛紛組織大學(xué)生支教隊(duì)深入農(nóng)村支教，支教活動(dòng)如雨后春筍般迅速開展，但也存在高?！捌Ｓ趹?yīng)付”，搞“面子工程”的現(xiàn)象，使原本的支教活動(dòng)變成了“做做樣子”“搞搞宣傳”。當(dāng)前，高校的支教活動(dòng)主要存在如下問(wèn)題;對(duì)支教地的考察和調(diào)研不夠;支教隊(duì)缺乏統(tǒng)一管理和培訓(xùn)制度，支教的學(xué)生并未接受規(guī)范的培訓(xùn);各支教隊(duì)之間缺乏溝通和聯(lián)系;高校對(duì)支教隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)支持不夠，且存在厚此薄彼的現(xiàn)象;高校對(duì)于支教隊(duì)員缺乏科學(xué)的選拔制度，沒(méi)有具體的可量化的考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)支教工作有布置無(wú)檢查;對(duì)于支教過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀事跡宣傳力度不夠。

（四）大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)方面

大學(xué)生作為落實(shí)支教工作的主體，其自身也存在很多問(wèn)題。

1.支教意識(shí)

個(gè)別大學(xué)生支教動(dòng)機(jī)不純，帶有強(qiáng)烈的功利性色彩。如有的同學(xué)單純?yōu)榱双@取入黨資格、評(píng)選獎(jiǎng)助學(xué)金、加學(xué)分等。由于缺乏正確的支教觀，缺乏對(duì)支教的認(rèn)識(shí)，忽視支教的價(jià)值和意義，一些大學(xué)生把支教單純地當(dāng)作體驗(yàn)生活或者是社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有深刻地去體會(huì)支教的內(nèi)涵。

2.支教時(shí)間短，效果不明顯

絕大多數(shù)大學(xué)生都是利用寒暑假時(shí)間參加短期支教，短期支教時(shí)間一般為數(shù)周到1—2個(gè)月不等。由于每年去支教的教師不同，支教方式和理念也存在差異。教師和學(xué)生彼此適應(yīng)需要時(shí)間，等相互適應(yīng)之后，支教時(shí)間也所剩無(wú)幾。而且短期內(nèi)讓學(xué)生吸收大量的文化課知識(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的。

3.支教學(xué)生綜合能力不足

首先，大部分學(xué)生并非師范專業(yè)出身，而且經(jīng)驗(yàn)不足，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，這也在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。其次，由于條件艱苦，很多同學(xué)出現(xiàn)畏難心理;部分同學(xué)將支教視為鄉(xiāng)村旅行，搞個(gè)人享樂(lè)主義。這些問(wèn)題抑制了支教工作的良性發(fā)展。

4.支教持續(xù)性較差

由于每屆的支教學(xué)生和被支教的學(xué)生都不相同，而且短期支教過(guò)后，孩子們的成長(zhǎng)無(wú)人關(guān)注，使得支教行為變成了“一次性服務(wù) ”。從某種意義上說(shuō)，支教過(guò)后的無(wú)人問(wèn)津?qū)⒔o孩子們的心靈造成創(chuàng)傷，影響孩子們的健康成長(zhǎng)，不利于支教的可持續(xù)性發(fā)展。

三、短期支教問(wèn)題的對(duì)策

（一）政府方面

政府應(yīng)該高度重視并大力支持大學(xué)生的短期支教活動(dòng)，并與高校展開交流與合作，促使支教地的支教需求與高校的支教供給達(dá)到平衡;加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資金的投入力度，改善農(nóng)村地區(qū)落后的教育環(huán)境;完善農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)保障支教團(tuán)隊(duì)成員的財(cái)產(chǎn)和人身安全;統(tǒng)籌規(guī)劃支教活動(dòng)，制定相應(yīng)的制度和規(guī)范。

（二）社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)應(yīng)該表現(xiàn)出積極和支持的態(tài)度，肯定他們這種深入農(nóng)村去傳播知識(shí)和奉獻(xiàn)愛(ài)的精神;包容他們?cè)谥Ы踢^(guò)程當(dāng)中的不足之處，多去聚焦優(yōu)點(diǎn)和肯定他們?yōu)檗r(nóng)村教育事業(yè)所做的巨大貢獻(xiàn);一如既往發(fā)揮監(jiān)督作用，但對(duì)于支教中存在的問(wèn)題不能以偏概全，更不能以局部否定整體，要理性發(fā)聲、規(guī)范言行，自覺(jué)維護(hù)支教團(tuán)體的良好形象。

（三）高校方面

開展支教前期，高校要對(duì)支教地進(jìn)行考察和調(diào)研，充分了解支教地的具體環(huán)境和對(duì)支教的實(shí)際需求。依據(jù)調(diào)研的具體情況對(duì)支教團(tuán)隊(duì)展開有針對(duì)性的培訓(xùn)。與此同時(shí)，高校內(nèi)部的支教隊(duì)要統(tǒng)一管理，促進(jìn)支教隊(duì)之間的經(jīng)驗(yàn)交流。制定科學(xué)統(tǒng)一的選拔制度，挑選出適合支教工作的人員。制定具體可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)人員對(duì)支教團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行評(píng)比打分。聚焦宣傳創(chuàng)新，充分利用新媒體來(lái)宣揚(yáng)支教中的優(yōu)秀事跡，營(yíng)造良好的支教美譽(yù)度。

（四）大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)方面

1.提高支教意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感

大學(xué)生要提高支教意識(shí)和培養(yǎng)責(zé)任感，了解支教的價(jià)值與意義，積極主動(dòng)地參與支教活動(dòng)，保持參與公益活動(dòng)的熱情，避免功利性、目的性。要深入農(nóng)村服務(wù)基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在支教中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.延長(zhǎng)支教周期，創(chuàng)新支教理念

在支教前期要認(rèn)真選拔支教隊(duì)成員并開展培訓(xùn)，提高支教團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量?？蛇m當(dāng)延長(zhǎng)支教周期，創(chuàng)新支教模式和理念。改變傳統(tǒng)的以輸入知識(shí)為主的教育理念，更加注重開闊農(nóng)村地區(qū)兒童的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，注重心靈和道德的培養(yǎng)等方面。

3.加強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)成員綜合能力的培養(yǎng)

支教前要做好充分的準(zhǔn)備，深入了解支教地對(duì)支教的實(shí)際需求和教育資源現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成長(zhǎng)狀況，提前做好教學(xué)計(jì)劃安排。與往屆支教隊(duì)成員開展經(jīng)驗(yàn)交流。支教要“實(shí)打?qū)嵏伞?，不搞個(gè)人享樂(lè)主義，要勇于克服困難，提高服務(wù)意識(shí)。

4.建立支教可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制

建立支教可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制，與支教地加強(qiáng)溝通。鼓勵(lì)支教團(tuán)隊(duì)成員開展“1+N”的包聯(lián)模式，在支教結(jié)束之后，利用QQ群、微信群、電話回訪等形式與支教地的孩子及其家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況和心理健康情況。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生短期支教仍存在很多問(wèn)題，農(nóng)村教育的良性發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)種種問(wèn)題，我們不能遠(yuǎn)觀論之，要堅(jiān)信“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中”。為了短期支教的蓬勃發(fā)展，我們要形成以“政府統(tǒng)籌—社會(huì)監(jiān)督—高校指導(dǎo)—學(xué)生落實(shí)—支教地反饋”為一體的新型支教機(jī)制，增強(qiáng)短期支教活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)短期支教活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。所謂“為者常成，行者常至”，我們要繼續(xù)為短期支教事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和教育資源的優(yōu)化配置做出貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：景辰