聞羽

[摘 要] 新時期下，高?！叭А睂W生群體在學習生活和成長發(fā)展中面臨更多的困難和問題，尤其需要教育工作者的關心愛護和精準幫扶。通過科學設計、系統(tǒng)開設面向“三困”學生的精準幫扶課程，提供更加公平、更高質(zhì)量的發(fā)展資源，讓學生在提升意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的同時，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關鍵詞] 發(fā)展型;“三困”學生;精準幫扶

[基金項目] 2020年江蘇高校哲學社會科學研究專題項目“基于學生投入理論的第二課堂學生獲得感研究”，獲得“中央高?；究蒲袠I(yè)務費”專項資金資助

[作者簡介] 聞 羽（1984—），男，江蘇鹽城人，南京大學新聞傳播學院副研究員，南京大學教育研究院2019級博士研究生，研究方向為大學生學習與發(fā)展。

[中圖分類號] G05? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0084-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

黨的十八大報告提出，要提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才[1]。黨的十九大報告強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[2]。新時期下，高校大學生群體的差異性愈發(fā)凸顯。家庭經(jīng)濟困難、學習困難、心理困惑的“三困”學生給高校落實立德樹人根本任務、提升人才培養(yǎng)整體質(zhì)量帶來了巨大挑戰(zhàn)。“三困”學生群體在學習生活和成長發(fā)展中面臨著更多的困難和問題，是校園中的弱勢群體，尤其需要教育工作者的關心愛護和精準幫扶。

一、“三困”學生精準幫扶課程的構建路徑

（一）前期準備：深入調(diào)研、集思廣益

為了更有針對性的開展工作，滿足“三困”學生各項成長訴求，前期要對課程受眾展開問卷調(diào)查，征求關于課程內(nèi)容和形式的建議與想法。在授課形式上，除了班級講授，還應當通過情境教學、案例分析、團體輔導、工作坊等形式，幫助學生在互動中吸納知識、體驗成長。此外，還可制作跟蹤調(diào)查表，建立個人成長檔案，實時跟進學生的成長進程。

（二）中期實施：科學推進、專業(yè)引導

組織多輪研討分析和集體備課，對學生反饋的意見進行討論，將學生的內(nèi)在真實需求最大化呈現(xiàn)。課程質(zhì)量的決定性因素是師資水平，最為高效的就是組織一批經(jīng)驗豐富的學工干部和輔導員擔任主講，比如在心理疏導方面頗有研究的心理中心專職教師、擅長資助育人的資助中心管理人員、精通學業(yè)指導的學工干部、對職業(yè)生涯規(guī)劃在行的一線輔導員。在正式開課前還應組織培訓和試講，保證授課教師在課程中展示出最佳狀態(tài)和最好水平。在實施過程中，還可適當將部分課程場次移至室外，讓學生們在開放環(huán)境中增強彼此間的共享交流。

（三）后期總結：注重反饋、提升實效

學生在不斷變化，面向“三困”學生的精準幫扶課程尤其要注重后續(xù)的跟蹤和反饋。在信息化時代，要通過線上線下各種途徑和渠道，獲取學生對于課程體系的真實建議和意見，并以此為依據(jù)對現(xiàn)有課程進行評估、調(diào)整和優(yōu)化，以適應不同時期、階段、類型“三困”學生的個性化需求。要定期組織專家對課程開展情況進行總結和分析，爭取讓授課內(nèi)容更加豐富，活動形式更加多元，讓課程真正成為幫助廣大“三困”學生增強適應能力、提高綜合素質(zhì)的有效平臺。

二、“三困”學生精準幫扶課程的模塊設計

（一）理想與信念

如何加強大學生理想信念教育，怎樣拓寬和優(yōu)化理想信念教育的路徑，是社會主義大學的重要使命。通過邀請在校內(nèi)校外具有一定知名度和影響力的專家學者參與課程講授，面向?qū)W生開展主題鮮明、內(nèi)涵深刻的講座活動，發(fā)揮示范引領作用，觸動和感染學生，將理想信念感化于“三困”學生的心中，幫助他們盡早確立自己的理想和目標，找到前行的充足動力。

（二）融入與共處

如何引導“三困”學生積極加入社會工作中，通過參加豐富多彩的學生活動，有效發(fā)揮第二課堂的能力提升作用，是課程體系探索的一個關鍵點。要利用課程平臺向?qū)W生深入介紹團委、學生會、學生社團的概況以及課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新計劃、數(shù)學建模、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等項目，不僅有利于學生通過課外活動全方位鍛煉自己的能力，同時也能使他們在人際互動中學會溝通與協(xié)作，對綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

（三）學業(yè)與發(fā)展

很多大學新生包括家長存在一些錯誤認識，誤以為考上大學后就可以放松學習。要在大學生群體中建立和營造崇尚科學、求真求實的良好風氣，邀請高額獎學金和重大競賽獲得者以及課外活動領域的優(yōu)秀學生代表分享經(jīng)驗，講解如何確立自己的大學夢想并為之努力，為“三困”學生提供啟發(fā)和指導。鮮活的案例分享更容易被學生所接受和認同，同時也樹立了一批表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生典型，從而在學生群體中傳遞正能量，弘揚新風尚。

三、南京大學“雨露課堂”的實踐與探索

基于對學生成長發(fā)展的切實關注和深入思考，適應新時代高校人才培養(yǎng)需要，南京大學黨委學生工作部和輔導員工作創(chuàng)新團隊于2010年開始面向“三困”學生打造“雨露課堂”教育引導課程體系，作為學校貫徹落實教育公平，關注特殊學生、護航弱勢群體發(fā)展所做的創(chuàng)造性嘗試。通過開展學習生活指導與知識技能培訓，搭建學生日常事務輔導的集成化平臺，幫助“三困”學生順利度過迷茫期，促進身心健康與成長進步。

“雨露課堂”自創(chuàng)設以來，每學年開設課程14～18講，參與授課的教師有26～34位，覆蓋“三困”學生800人次左右，并在校外建有公益實踐基地。除入選全國高校輔導員精品項目外，還曾獲江蘇省教育管理創(chuàng)新獎一等獎。在多年的實踐探索中，通過精心打造課程平臺，使全校優(yōu)質(zhì)教育資源能夠被“三困”學生高效享用，學生可以快速知曉處理日常事務的有效途徑，不同個性和需求的學生能夠及時找到解決自身問題的便捷渠道，從而真正達到人才培養(yǎng)資源配置最優(yōu)化的局面。

同時，“雨露課堂”還在學工干部、輔導員與“三困”學生之間架起一座近距離溝通的橋梁，使教師管理人員可以更好地了解弱勢學生群體的所思所想，把握他們的真正需求和個性特點，有助于在日常事務管理中提高針對性和實效性。學工干部和輔導員在項目的調(diào)研、備課、授課、互動、總結等過程中，也進一步促進了自身思考和學習，有利于學工隊伍整體水平和業(yè)務能力的提升。

四、討論與建議

（一）進一步推進課程師資隊伍建設

一方面，加強現(xiàn)有師資力量建設。結合思想政治教育、成長發(fā)展指導和日常事務管理時應具備的專業(yè)知識技能，建立職業(yè)勝任力模型，對授課人員提出更加具體嚴格的要求。同時，完善工作評價體系，形成有效的激勵機制。另一方面，拓展多元的優(yōu)質(zhì)師資來源。吸納專業(yè)教師、杰出校友以及兄弟高校的學生工作專家和輔導員年度人物為學生授課。通過有經(jīng)驗、有影響力的專家學者和一線教師與“三困”學生親切對話，營造全員育人的大好氛圍。

（二）全面搭建網(wǎng)絡信息化大數(shù)據(jù)平臺

作為新時期學生工作的一大鮮明特征，網(wǎng)絡信息化浪潮的沖擊要求精準幫扶課程強化網(wǎng)絡信息化和大數(shù)據(jù)管理。建立“三困”學生電子檔案數(shù)據(jù)庫及跟蹤系統(tǒng)，見證學生成長發(fā)展歷程。時總結和提煉課程內(nèi)容，以視頻、文字等方式將課程內(nèi)容留存和推送，還可實施在線授課或慕課推廣，惠及更多學生。

（三）構建“生活課堂”為學生未來幸福感打牢基礎

高校學生幫扶工作不僅要著眼大學階段，更要關注“三困”學生未來的長遠幸福，培育他們適應人生各階段的能力素質(zhì)。“生活課堂”著重要解決的問題就是情商發(fā)展，提升學生的情商水平和自理能力，幫助學生健康快樂地成長和生活。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前行為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-18.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.