廖潔丹 黃良宗 劉昊 婁華

[摘 要] 將“立德樹人”融入獸醫(yī)微生物學(xué)課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是新形勢下推動(dòng)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的必然趨勢和要求。課程思政的教學(xué)路徑圍繞確定思政育人目標(biāo)、提高教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容融入思政元素、互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方法、課程考核和教學(xué)評價(jià)等開展教學(xué)探討。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;獸醫(yī)微生物學(xué);課程思政

[基金項(xiàng)目] 2020年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政教改項(xiàng)目;2019年廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目;2019年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在線開放課程項(xiàng)目;2018年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目

[作者簡介] 廖潔丹（1979—），女，廣東潮州人，農(nóng)學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)研究;婁 華（1963—），男，上海人，農(nóng)學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事獸醫(yī)免疫學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)理論與教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0044-02? ? [收稿日期] 2020-04-10

課程思政主要體現(xiàn)在將思想政治教育有機(jī)融入各門課程的教學(xué)和改革之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的“潤物無聲”[1]。推進(jìn)“三全育人”，充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)在“立德樹人”工作中的主渠道是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵

課程思政就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，是一種“課程承載思政”與“思政寓于課程”相結(jié)合[2]的思想政治工作理念。課程思政要找準(zhǔn)落實(shí)“立德樹人”著力點(diǎn)：明確以培養(yǎng)什么人作為教育的首要問題;堅(jiān)持“立德樹人”和把“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為兩個(gè)根本任務(wù);構(gòu)建德、智、體、美、勞的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系兩個(gè)體系，并構(gòu)建健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，教育學(xué)生做人做事的基本道理;在專業(yè)課程知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任內(nèi)容。將學(xué)校專業(yè)作為實(shí)施課程思政改革的平臺(tái)，提煉專業(yè)課程中思政元素，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一[2]，打造“潤物細(xì)無聲”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)專業(yè)課程思政育人改革。

二、獸醫(yī)微生物課程思政育人目標(biāo)

獸醫(yī)微生物學(xué)是研究引起畜禽疾病和人畜共患傳染病的微生物，以及這些致病性微生物與其宿主之間關(guān)系的一門課程，在尋找課程的德育元素過程中要遵循“實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的四大原則。

課程是學(xué)科知識(shí)的整合，是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的支撐?！罢n程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，要始終圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)展開。我校屬應(yīng)用型本科高校，重點(diǎn)突出敬業(yè)精神、工匠精神及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和獸醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)，以課程教學(xué)大綱為抓手，制定獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政育人目標(biāo)：緊緊圍繞以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為基層服務(wù)的理想信念，踏實(shí)肯干的價(jià)值取向、忠于黨忠于人民的政治信仰以及具有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)的題材與內(nèi)容，全面提高學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)理想與社會(huì)使命感”的培養(yǎng)、“人文精神與工匠精神”的培養(yǎng)、“誠信、友善、愛崗、敬業(yè)”的職業(yè)道德和法律觀念的培養(yǎng)。

三、獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政的主要措施

獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，撰寫課程思政改革思路的課程教學(xué)大綱、教案（課件）等教學(xué)文件。明確課程目標(biāo)與“立德樹人”根本任務(wù)融合，分別從提高課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容融合不同專業(yè)課之間思政元素的共性和個(gè)性、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合、重塑課程考核評價(jià)等改革措施，形成了“課內(nèi)課外—教學(xué)實(shí)踐”的多維度融合思政育人“新天地”。

（一）課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校的課程思政效果取決于教師的育人意識(shí)和能力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師要修身立德成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。課程的思政教學(xué)需要一支強(qiáng)有力的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教研活動(dòng)，針對思政案例的挖掘、資料收集、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用進(jìn)行探討。教師們結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)傳染病和人畜共患病等方面開展討論，篩選出適合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育案例，共同收集案例相關(guān)的文字或影像資料組成該課程的思政教學(xué)案例庫。教師參加課程思政教育教學(xué)改革交流活動(dòng)，使“立德樹人”理念內(nèi)化為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際行動(dòng)。

（二）課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

將動(dòng)物醫(yī)學(xué)不同專業(yè)課的思政元素作為實(shí)施課程思政改革的平臺(tái)，融合不同專業(yè)課之間的共性和個(gè)性，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的“專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價(jià)值、文化基因和法律意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神指引，打造“潤物細(xì)無聲”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍。通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究以保證課程思政的教學(xué)效果。課程內(nèi)容與思政元素深度融合，將思想政治之“鹽”溶入學(xué)校教育之“湯”實(shí)現(xiàn)育人要求和責(zé)任，達(dá)到如鹽入味的效果。注重動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo)。比如：2018世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)倫理以及科研誠信。病原微生物的應(yīng)用領(lǐng)域涉及生化武器，違背了世界和平和生命倫理，通過案例描述引導(dǎo)告誡用好科技“雙刃劍”的正面作用來造福人類。教師圍繞“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)—課外教學(xué)實(shí)踐”（產(chǎn)學(xué)研基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教學(xué)基地、暑假三下鄉(xiāng)：扶貧或是新農(nóng)村建設(shè)——第二課堂學(xué)生黨支部和團(tuán)日活動(dòng)）的多維度融合思政育人。團(tuán)隊(duì)教師率先垂范積極投身公益扶貧服務(wù)社會(huì)。暑假指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益服務(wù)（動(dòng)物醫(yī)院——寵物免疫接種和寄生蟲病等的咨詢和宣傳）。在課內(nèi)外教學(xué)中通過隱性滲透、寓道德教育的方式實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方法

“長江雨課堂和PBL”相融合的獸醫(yī)微生物學(xué)異步SPOC在線直播，將思政內(nèi)容與理論課內(nèi)容形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用獸醫(yī)微生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立了課程思政課外資源區(qū)。SPOC課堂是以教師編導(dǎo)學(xué)生演、設(shè)計(jì)和制作視頻、設(shè)計(jì)討論問題、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單、主持課堂討論學(xué)習(xí)。樹立問題導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的PBL教學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組，借助雨課堂開展以“人畜共患病”專題，研究觀看歷史短片或案例撰寫心得體會(huì)。

（四）課程考核和教學(xué)評價(jià)

科學(xué)有效的評價(jià)是重視挖掘用好各門課程思政元素工作、檢驗(yàn)教學(xué)育人效果、提高教師積極性主動(dòng)性的關(guān)鍵所在[3]。教師利用評價(jià)工具（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)），記錄學(xué)生對含思政元素類教學(xué)資源的點(diǎn)擊量和觀看時(shí)長，全過程評價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生思政評價(jià)量化，占學(xué)期總成績的5%～10%。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，注意教師自身的反思與學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)。在PBL的學(xué)習(xí)過程中通過開展自評和小組互評方式，記錄學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及團(tuán)隊(duì)合作（互幫互助等）。教師通過學(xué)生的言行和思想表現(xiàn)、學(xué)生評課評教、教師的同行評價(jià)、第三方專業(yè)評價(jià)等多種方式對課程思政效果進(jìn)行反思，借助反思推動(dòng)課程思政發(fā)展以及教師個(gè)人的發(fā)展。

獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政的研究與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，把“立德樹人”貫穿在教育教學(xué)全過程中還需從學(xué)科體系、教材體系、管理體系等方面將教書育人落到實(shí)處，集全體教師之力確保社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉麗君，李薇，柴長斌，等.青年教師提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)[J].微生物學(xué)通報(bào)，2018，45（6）：1369-1374.