鄭勤硯

現(xiàn)在，越來越多的家長認識到美術(shù)教育對培養(yǎng)孩子全面人格的重要作用，但是面對現(xiàn)實依然有很多困惑。

美育的發(fā)展成熟將歷經(jīng)三個階段：藝術(shù)技術(shù)教育——藝術(shù)素質(zhì)教育——審美情感教育。中國的藝術(shù)教育目前正由藝術(shù)技術(shù)教育向藝術(shù)素質(zhì)教育過渡，很大的原因就是因為我們的藝術(shù)教育“被功利”了。有些學(xué)生選擇藝術(shù)教育是為了高考加分或進入專業(yè)藝術(shù)院校，或是為了獲獎成為升學(xué)“敲門磚”。不僅如此，我國的藝術(shù)教育還面臨著兩個極端：一是農(nóng)村孩子們還在苦于沒有美術(shù)教材、藝術(shù)課的專業(yè)教師;二是一些原本對藝術(shù)很感興趣、很有天分的城市孩子，因為被家長過度強調(diào)“考級”等“藝術(shù)成績”而最終喪失了對藝術(shù)的興趣。被扭曲、功利化的藝術(shù)教育狀況令人深感憂慮。

自20世紀七八十年代以來，美國教育界已經(jīng)深刻認識到了忽視藝術(shù)教育問題的嚴重性?？茖W(xué)家也為振興藝術(shù)教育提供了強有力的證據(jù)，提出“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。”將藝術(shù)教育置于核心學(xué)科的重要地位。亞利桑那州公共教育局的督學(xué)湯姆.霍恩說：“很多研究表明，沉浸在藝術(shù)之中的孩子考試成績更好?！?/p>

與國內(nèi)推崇數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科不同，法國的幼兒教育更偏重音樂和美術(shù)，80%以上的幼兒課程都和美術(shù)有關(guān)。在俄羅斯，家長普遍重視對兒童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，不失時機地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)的熏陶。日本的中小學(xué)教育注重實踐，強調(diào)學(xué)生動手能力、活動能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加各種實踐活動。

藝術(shù)教育的目標，就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得美感體驗，并喚起他們的創(chuàng)造熱情和審美感悟。美術(shù)教育去功利化，才能給孩子更美好的未來。