鄭仁明

[摘要]“核心素養(yǎng)”這一概念一經(jīng)提出，便迅速得到了教育界的廣泛關(guān)注。初中語文教學(xué)要貫徹核心素養(yǎng)教育理念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式與方法，以全新的課堂面貌致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皩徝黎b賞與創(chuàng)造”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)四大方面之一。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)迫在眉睫。文章闡述了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的概念，并給出了培養(yǎng)學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)的路徑，以期拋磚引玉、

[關(guān)鍵詞]初中語文;核心素養(yǎng);審美鑒賞與創(chuàng)造;策略

[中圖分類號(hào)] G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）250021-02

當(dāng)前，語文學(xué)科應(yīng)肩負(fù)使命，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以更好地貫徹新課改以及素質(zhì)教育理念。如何滲透、如何培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為每一位初中語文教師重點(diǎn)思考的問題。培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)與提升學(xué)生的審美理解能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力等息息相關(guān)，同時(shí)能使學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)、提升品位、完善人格，從而獲得全面發(fā)展。因此，在初中語文課堂中應(yīng)重視對這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)與“審美鑒賞與創(chuàng)造”

1.語文學(xué)科棱心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)廣泛的概念，其全稱是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，即一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上細(xì)化而來的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化理解與傳承”四個(gè)方面。語文教師要有日的、有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)置語文課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造

“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，其基本的概念內(nèi)涵是：學(xué)生個(gè)體在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、體悟美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，逐漸形成審美意識(shí)、審美情趣、審美品位，并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。初中生的認(rèn)知能力各不相同，而“審美鑒賞與創(chuàng)造”正是學(xué)生個(gè)體對美的獨(dú)特認(rèn)知的展示，具有鮮明的特色。要想培養(yǎng)好這一語文學(xué)科核心素養(yǎng)，則離不開有效提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞力，以及充分利用學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。語文學(xué)科是一門文學(xué)性、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，立足語文課堂展開“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的便利性。

二、“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.品味語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟能力

審美鑒賞與認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感悟美是分不開的。中華語言文字具有結(jié)構(gòu)美、韻律美等。一個(gè)個(gè)文字結(jié)合而成的文學(xué)作品，給人以美的享受，讓人讀來唇齒留香，不忍忘懷。人教版初中語文教材中不乏文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。在語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生朗讀與鑒賞文本中的語言文字，以提升學(xué)生認(rèn)知美與感悟美的能力。

在語文教學(xué)中，品味語言，便是鑒賞美與創(chuàng)造美。教師的教學(xué)可以如此展開：第一，開展誦讀教學(xué)，在誦讀中品味語言之美。語言之美唯有通過誦讀方能真切體味。在以往的語文教學(xué)中，教師并不善于挖掘語言之美，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。這樣，學(xué)生就不能很好地了解語言，感受語言之美。宗璞的《紫藤蘿瀑布》是文質(zhì)兼美的典范之作，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受其語言之美。教師可通過配樂泛讀、學(xué)生分組配樂誦讀等方式，給予學(xué)生充分的朗讀機(jī)會(huì)去感悟語言之美。第二，探索語文文字的“修辭美”?！蹲咸偬}瀑布》中運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法的句子俯拾即是。這些修辭手法讓這篇文章展現(xiàn)出獨(dú)特的修辭美，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)與感悟。

2.挖掘文本的人情美，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力

從審美鑒賞視角來看，指導(dǎo)學(xué)生通過智慧閱讀來獲取情感體驗(yàn)十分重要，這是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力的關(guān)鍵所在。教材中的許多文章都蘊(yùn)含著濃濃的情感。一些富有人情味的話語撩撥著學(xué)生的神經(jīng)，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。感恩之情、愛國之情等美好的情感在課文中皆有體現(xiàn)。

在初中語文具體的課堂教學(xué)中，教師要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生去挖掘文本的情感內(nèi)涵，通過探究富有人情味的語言去體驗(yàn)情感之美，繼而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特能力。例如，朱白清的《背影》是展現(xiàn)父愛的典范之作，文章以質(zhì)樸自然、簡潔明快的語言展現(xiàn)了父愛如山的主題，可謂平淡中見真摯，平淡中顯人情。但這簡單的文字、簡單的事件卻能給人無限的遐思。在教學(xué)中，教師可給出一些問題，讓學(xué)生對父愛產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者提出了如下問題：“文章曾多次寫到‘背影，具體來說，總共寫了幾次？請找出來簡單說一說。文章反復(fù)寫‘背影，這在情感表達(dá)上有什么作用？”“文章表達(dá)了作者怎樣的情感？請找出文中的相關(guān)句子來賞析說明?！币陨蠁栴}有利于學(xué)生探究文本的情感，體驗(yàn)情感之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，科學(xué)把握文本中的圖畫美

“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象。語文學(xué)科的文學(xué)性較強(qiáng)，文本作者在表現(xiàn)主題意義時(shí)，往往會(huì)借助一些意象、運(yùn)用一些晦澀表達(dá)等。在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，作者喜歡通過描繪畫面、營造意境來展現(xiàn)情感。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，以更好地挖掘課文中的圖畫之美。學(xué)生通過感悟圖畫美，能提升自身的審美鑒賞能力。

對于學(xué)生而言，如果在閱讀語文作品時(shí)缺乏想象，他們便無法看見作者所描繪的精彩圖面，也沒有辦法深刻體會(huì)作者的情感。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，以感悟文本中繽紛的圖面美。例如，周密的《觀潮》以簡潔的語言、精妙的文字介紹了錢塘江大潮的雄偉豪壯。《觀潮》是一篇古文，簡潔的文字讓圖面之美更加含蓄，需要學(xué)生通過聯(lián)想與想象來挖掘。在《觀潮》中，作者描繪了多幅圖景，盡顯了畫面之美，如“錢塘江潮的雄偉壯觀圖”“水中演習(xí)的宏大場景圖”“健兒游泳圖”等。學(xué)生可以通過想象和聯(lián)想來更好地感悟作者筆下的景色之美。如錢塘江潮水究竟是如何的壯觀？通過閱讀文字，外加想象，學(xué)生便可在腦海中勾勒出畫面，以更好地感悟華麗壯觀之景。

4.打造審美表達(dá)的獨(dú)特舞臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生鑒賞美與評(píng)價(jià)美

審美鑒賞活動(dòng)的開展可為學(xué)生鑒賞美與評(píng)價(jià)美提供良好的舞臺(tái)。這里的鑒賞美與評(píng)價(jià)美，即學(xué)生將自己對美的看法、意見以及描述以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。在初中語文課堂教學(xué)中，要想提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的評(píng)判與表達(dá)，而不是將對美的感悟藏于內(nèi)心。教師可組織開展鑒賞活動(dòng)，以提升學(xué)生的審美表達(dá)能力。

那么，如何組織鑒賞活動(dòng)，組織何種鑒賞活動(dòng)呢？首先，要確保鑒賞活動(dòng)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，主動(dòng)地去欣賞與評(píng)價(jià)。例如，在朱自清《春》的教學(xué)課堂中，教師可設(shè)置如下鑒賞任務(wù)：“請找出文中你最喜歡的兩句話，并從情感、修辭、句式等角度進(jìn)行鑒賞，談?wù)勀銥槭裁醋钕矚g這兩句?！边@種任務(wù)具有一定的開放性，學(xué)生可依據(jù)自身能力、喜好靈活選擇，從而更有利于他們積極主動(dòng)地進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。其次，組織對比鑒賞活動(dòng)。教師可提供多篇文章讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并要求學(xué)生給出自己的審美評(píng)價(jià)。在對比鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生可隨意鑒賞，言之有理即可。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，可互相分享觀點(diǎn)、相互質(zhì)疑，以提高審美評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。

5.基于審美創(chuàng)造開展課外實(shí)踐活動(dòng)課，促進(jìn)審美創(chuàng)造力的養(yǎng)成

“美的創(chuàng)造”是建立在體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美、感悟美等基礎(chǔ)之上的。在初中語文教學(xué)中，教師可基于審美創(chuàng)造開展課外實(shí)踐活動(dòng)課。這里的課外實(shí)踐活動(dòng)課可分為基于寫作創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)課、基于語文教學(xué)的審美創(chuàng)造實(shí)踐課?！皠?chuàng)造”是創(chuàng)新理念在實(shí)踐中的完美落實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，教師要有意識(shí)地開展實(shí)踐活動(dòng)課。

首先，教師可開展“讀后寫作”實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生欣賞完一篇美的文章后，對于文章的語言、情感等都會(huì)有所感悟。教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后寫作，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作文，這是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的有效路徑。其次，基于語文教學(xué)開展“繪畫”“手工”等審美創(chuàng)造實(shí)踐課。例如，在結(jié)束《紫藤蘿瀑布》的授課后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將文中作者所描繪的優(yōu)美景色用繪畫的方式表示出來。又例如，在《羚羊木雕》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試制作動(dòng)物木雕，并比一比誰做的更逼真、更形象。

綜上所述，作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，“審美鑒賞與創(chuàng)造”理應(yīng)受到語文教師的持續(xù)關(guān)注與重視。初中語文教師應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，心有學(xué)生，讓教學(xué)更優(yōu)化。認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感悟美、把握美是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該做到的，而有效做到這些是學(xué)生發(fā)展“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的基本前提。在教學(xué)中，教師要營造審美鑒賞氛圍，讓學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)展自身的藝術(shù)鑒賞與審美創(chuàng)造能力，使學(xué)生成長為適應(yīng)時(shí)代需求的語文綜合性人才。

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（責(zé)任編輯農(nóng)越華）