楊春梅

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力，提高國民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)設(shè)計

課堂是學(xué)科教育的主陣地，要實現(xiàn)高效的語文課堂，就不能忽視課堂教學(xué)中的問題設(shè)計。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號?！笨梢?，無論是教與學(xué)，問都是個法寶。問“是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)?！蹦敲矗谡Z文課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行問題設(shè)計呢？

一、問題設(shè)計要基于課標(biāo)要求及教材內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。作為語文學(xué)科教師，一定要深入研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握課程的基本理念及所教學(xué)段的目標(biāo)要求等，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，以此作為課堂問題設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

課堂中的問題設(shè)計還要立足于文本教材。在教學(xué)《土地的誓言》一課時，在初步朗讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生精讀品析設(shè)計了以下兩個問題：

1.找出文中描寫故鄉(xiāng)景色和生活的句子，并用橫線畫下來。

2.細(xì)細(xì)品讀這些描寫性語句，在這些文字里面，找出你最喜歡的一句，與大家分享。

指導(dǎo)學(xué)生借助文本閱讀，通過精讀、品析、交流，從修辭、用詞、描寫角度等方面體會作者家鄉(xiāng)的豐饒與美麗，以及作者對家鄉(xiāng)土地的熱愛和贊美，達(dá)到了很好的效果。

二、問題設(shè)計要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。課堂中的問題設(shè)計同樣應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

如在教學(xué)《社戲》這一課時，因為文章的體裁是小說，教學(xué)目標(biāo)主要確定為從小說的三要素角度解讀文本，在教學(xué)中的問題設(shè)計從情節(jié)、人物形象及環(huán)境描寫的角度，主要設(shè)計了三個主問題：1.思考：小說的線索是什么？圍繞這一線索寫了哪些故事情節(jié)？試用簡潔的語言概括出來;2.本文讓我們結(jié)識了一群純樸可愛的江南水鄉(xiāng)的孩子，他們個個形象鮮明，如果給你機(jī)會和他們交朋友，你最愿意和他們中的哪一位交朋友呢？為什么？3.品讀“夏夜行船”的有關(guān)語段，想想：這部分寫景是從哪些角度，抓住哪些景物來寫的？起到了怎樣的表達(dá)作用？通過問題引領(lǐng)，很好地實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的理解。^[1]

三、問題設(shè)計要突出重點、突破難點

教學(xué)重點是一節(jié)課中最基本、最核心的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)難點是指在教學(xué)中學(xué)生難于理解的知識或難于掌握的技能技巧。在課堂教學(xué)中，于教學(xué)重點處有效提問，以問導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點內(nèi)容;于教學(xué)難點處巧妙設(shè)問，深入淺出，以問促思，以思求知，這樣難點即可突破。

如對《社戲》一課結(jié)尾的理解 ：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，------也不再看到那夜似的好戲了?！?sup>[2]在引導(dǎo)學(xué)生理解時，我會及時追問：“那夜的豆真的好吃嗎？那夜的戲真的好看嗎？真正讓我懷念的是什么呢？”這樣一來，學(xué)生立即豁然開朗，問題就這樣迎刃而解了。

四、問題設(shè)計要體現(xiàn)層次性

思維的最佳狀態(tài)是由淺入深的過程，因此，課堂上的問題設(shè)計也應(yīng)先易后難，由淺入深，體現(xiàn)一定的層次性和梯度。在語文課堂教學(xué)中，我通常依次從教材內(nèi)容、文章主題、寫作手法等角度設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生明確文章寫了什么內(nèi)容，寫作目的是什么，運用了怎樣的寫法等，以完成對一篇文章的完整解讀。課堂上的問題設(shè)計基本是按照內(nèi)容探究、主題探究、寫法探究三個方面展開，這樣，學(xué)生在系統(tǒng)、有規(guī)律的問題面前能夠?qū)W會有層次、有規(guī)律地思考探究。也能在課堂教學(xué)中實現(xiàn)面向全體學(xué)生，照顧到各層次的學(xué)生，讓學(xué)困生能從中獲得成功的喜悅，中等生受到肯定激勵，優(yōu)等生感到挑戰(zhàn)。這樣，生生有所得，人人有成長，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地保證了課堂的教學(xué)效果。

五、問題設(shè)計要能夠激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，我們可以通過問題設(shè)計來實現(xiàn)激發(fā)興趣的目的。如創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念、巧設(shè)謎語、設(shè)置問題競爭等。如在教學(xué)《三峽》一課時，我是這樣設(shè)計問題導(dǎo)入的：同學(xué)們有去過三峽游玩的嗎？（生答：沒有。）那么大家想不想領(lǐng)略下下三峽美景呢？（為同學(xué)們多媒體展示三峽不同季節(jié)的美景影像，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然以積極的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中。）

“假若一個教師想用知識去照耀一個置身無知中的學(xué)生，教師就必須首先激起他的注意?！薄皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的思維往往就是從問題開始的。所以，教師要善于設(shè)計有效的課堂教學(xué)問題，注重從問題的深度、廣度和密度上去設(shè)計問題，設(shè)計的問題要具有激發(fā)性，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣，引起學(xué)生的注意，點燃學(xué)生的思維火花，啟迪學(xué)生的思維活動。

課堂教學(xué)中的問題設(shè)計是整個教學(xué)設(shè)計中一個特別重要的部分，課堂問題設(shè)計得是否科學(xué)有效合理，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，作為教師，我們一定要立足課標(biāo)和教材，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活掌握課堂提問的技巧和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計出高質(zhì)量的課堂問題，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇秉亮.語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計[J].考試周刊，2011（78）：45-46.

[2]李春玉，張旭東.淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問設(shè)計技巧[J].課程.教材.教法，1996，14-15.