廖發(fā)春

摘要：《道德與法制》與我們的距離并不遙遠、不陌生，它就是我們生活的一部分;各種法律并不是冷冰冰的條款，它是有溫度的守護神;法律是神圣不可侵犯的，我們作為中華人民共和國的公民都要用自己的實際行動去踐行它，維護它的尊嚴。這學期我主要通過以下三個途徑來解決以上三點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;道德與法治

一、生活化氣息使《道德與法治》靠近農(nóng)村學生

農(nóng)村學校的孩子不善于觀察生活、關(guān)注生活、改變生活，這于道德與法治課的教學是非常不利的，我認為道德與法治課教學室要體現(xiàn)“從生活到教學”還要體現(xiàn)“再從教學到生活”的循環(huán)過程，教學過程中三個基本步驟可以歸納為生活（導入生活案例）——教學（分析生活案例）——生活（回歸生活、解決實際問題）"的循環(huán)。在執(zhí)教《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》一課時我深深體會到：如果我們使用班級授課制，將學生關(guān)閉在學校圍墻內(nèi)，按固定的教材、固定的課表、固定的班級、固定的教師上課，這樣一來就讓“時間戰(zhàn)”禁錮了學生的時空，“題海戰(zhàn)”束縛了學習的內(nèi)容。

上課前我安排學生利用周末到云錦鎮(zhèn)逛一逛，找一找云錦鎮(zhèn)的政府，看一看我們的便民服務(wù)大廳，為我們即將開始的“一站式”教學做準備（預(yù)習）。上課前我一調(diào)查，去關(guān)注了人只有一只手在那里孤零零地舉起。我未置可否，聊天一樣的說道著自己的見聞：“今天我在上班的路上聽到有人在罵某某某的大隊干部，那什么低保這些嘛就是那幾個在那里昏整湯……”你們怎么看待此事？學生們默不作聲。我繼續(xù)說道你們無話可說是嗎？于是我布置了第二個任務(wù)：請同學們利用周末的時間，每村派一個離村辦公室最近的同學去看看我們每個村的村務(wù)公開覽，就看看村務(wù)公開欄發(fā)布了一些什么類型的信息出來。在第二周的道德與法制課上學生匯報的時候都紛紛的說道：有村委干部的分工、有精準扶貧的名單……提醒學生我們的政府、領(lǐng)導干部每天做了什么都不知道，他們怎么做的老師口中的村民也都不知道，是沒有立場去批評他們的工作。

這樣的課上來不僅讓孩子們認識到我們的教材并不陌生，“一站式”服務(wù)、信息公開這些詞語其實也并不遙遠。道德與法治課實施教學生活化，我將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來的，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在教材與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，從而極大地提高道德與法治課堂教學的有效性。

二、法律化的手段使《道德與法治》溫暖農(nóng)村學生

導入新課時要從現(xiàn)實生活入手，把學生們身邊的例子引入課堂，引入教學。在學習《我們受特殊保護》的一課時，我向?qū)W生們講述了我在教學中遇到的遇見的一件小事，學生們都聽得津津有味。劉金燕（化名）是我校六年級二班的一名女生，家庭成員關(guān)系復(fù)雜，是再婚家庭的孩子。學生在學習上、生活上與妹妹（媽媽的孩子）相比就欠缺一些，對媽媽的情感也許不如妹妹親厚，情感上媽媽難免會對兩個孩子做比較。奶奶對劉金燕（化名）很溺愛，媽媽對孩子很嚴厲，媽媽和奶奶的婆媳關(guān)系也常常因為著急做出一些事情來爭取孩子的上學機會，此舉反而更激化了媽媽的堅持。通過反復(fù)幾次家訪我對學生家庭的情況做了詳細的了解，也和媽媽的想法進行了交流。媽媽始終固執(zhí)地認為：讀書沒有用！不讀了沒就讓她在家里學習一些生活的技能，不要浪費光陰。劉金燕不上學的事情引起了社會的關(guān)注，村上的領(lǐng)導、社區(qū)的領(lǐng)導、親戚、朋友，打電話、談話十八般都用上了也沒有起到效果。最后，校長告訴她的家長：你不讓孩子上學你已經(jīng)違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)違法了，是會受到法律的制裁的，我們作為學?？梢云鹪V你，通過法律的手段來解決孩子的上學問題。第二天劉金燕（化名）終于重新背上書包，回到教室繼續(xù)上課了。

我的事例能夠拉近師生、生生之間的距離，因為這個同學就是我們身邊的人熟悉的人，一下子鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐的積極性。幫助樹立“社會就是學?！薄吧罴词墙逃钡睦砟睢！兜赖屡c法治》教學從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過對身邊案例的分析，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導學生主動參與;通過情境的設(shè)置，讓學生去自主合作、探究，在探究新知識的同時獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗;在探究、合作、參與的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，完成教學目標。這件事不僅是在劉金燕（化名）的心中感受到了法律的溫暖，在所有孩子的心中都照進了一縷陽光。

三、用《道德與法治》核心素養(yǎng)重塑農(nóng)村學生

從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面“全面發(fā)展的人”是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大方面。目前，教育改革的熱點也集中在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，而各個學科課程標準修訂也以其為主要目標?！兜赖屡c法治》課程標準指出個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。

本學期的學習后我明顯感覺學生的道法素養(yǎng)上升了一個層級，平時和學生聊天的過程中我下意識地用道法石的語言與學生交流，孩子們沒有再非?？谡Z化地說“小娃兒”“人們”，出口就是“未成年人”“公民”;以往與同學發(fā)生沖突以后來不來就放學后約架，現(xiàn)在孩子們都明白了“運用法律維權(quán)益，以暴制暴不可取”;我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在課堂上針對網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的話題，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。

今年新認識了它——《道德與法治》，經(jīng)過一學期的摸索，我在腦海中思考著三個問題，嘗試解決這三個問題，試著走近它、了解它。在這個過程中我和學生雖有了收獲，同時也看到了自己在教授課程時還村在很大的不足，缺乏深度性、靈活性，從本學期期末的統(tǒng)考成績就可以看出來。我要想教好這門課程，我必須嚴格要求自己，明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標，讓品德教育回歸生活，為學生打好做人的基礎(chǔ)，讓道德與法治課靠近學生、溫暖學生、重塑學生。