金冬

摘要：音樂主要是由音符、節(jié)奏、旋律三大元素構成，其中節(jié)奏是音樂的靈魂，也是音樂中最主要的表現(xiàn)因素。在小學音樂課堂中，學生能否準確掌握節(jié)奏，是唱歌、舞蹈、器樂等的基礎技能;也是幫助學生掌握音樂知識重點和難點的重要手段之一。因此，必須要重視在小學音樂課堂教學中的節(jié)奏教學。

關鍵詞：小學;音樂課堂 ;節(jié)奏教學

小學階段的學生非常天真活潑的，對周圍的事物也有著很強的好奇心和求知欲，在這個階段對小學生開展節(jié)奏教學有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，有利于小學生審美基礎的提高和個人氣質的提升。在音樂課堂上，無論學生唱歌還是跳舞，還是樂器技巧學習，節(jié)奏都起到至關重要的作用。所以，在小學音樂課堂上，對節(jié)奏的教學應該落實到每一堂課、每一次教學中，讓學生通過不停地強化練習產(chǎn)生節(jié)奏感，從而提升學生的音樂表現(xiàn)力。

一、節(jié)奏的含義

音樂節(jié)奏具體是指音樂運動中音的長短和強弱。但在小學音樂課堂上，節(jié)奏的含義分為兩種，一種是廣義上的感性認知，一種是狹義上的理性認知。小學生由于年齡段的關系，注意力非常不容易集中，對單純的符號和樂譜不感興趣，教師只有通過利用具體形象或者具體樂器的演奏讓學生理解什么是節(jié)奏;在學生對節(jié)奏有了初步的理解之后，教師就可以為學生講解一些有關節(jié)奏的理論知識讓學生對節(jié)奏有進一步的理解。

二、節(jié)奏教學在小學音樂課堂中的重要性

1.激發(fā)學生學習積極性和學習興趣

我們的日常生活中，時刻都會接觸到不同的節(jié)奏，小學生由于年齡小，特別是低年級的學生，非常容易受到周圍事物影響，不能長時間的在一件事情上維持注意力，這就要求音樂教師要利用不同的教學方式為學生演示節(jié)奏的具體表現(xiàn)形態(tài)^[1]。在這樣的教學過程中，學生會對節(jié)奏學習充滿興趣，從而激起學生對音樂課程的學習積極性和學習興趣，在愉快、輕松的氛圍中掌握音樂知識。

2.有利于學生對課程中重點和難點的掌握

在小學年齡段的音樂課堂中，學生在學習唱歌的時候很難找到準確的節(jié)奏。這時，教師就可以為學生在歌曲學習之前把這首歌曲的重要節(jié)奏類型演示出來，利用“節(jié)奏讀譜”的方式對學生進行相應的節(jié)奏訓練，學生在這樣的訓練中，很快就能掌握整首歌曲的演唱方法。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在學生對節(jié)奏有了一定的理解和熟練掌握之后，學生就可以自主利用節(jié)奏的相關知識創(chuàng)作不同的節(jié)奏類型。也可以根據(jù)節(jié)奏的知識為歌曲配伴奏，當學習完一首歌曲之后，教師可以發(fā)動學生利用節(jié)奏知識為這首歌曲重新選擇伴奏，讓學生一邊拍手、一邊演唱，讓學生手腦并用，鍛煉學生的思維敏感度和創(chuàng)新能力。

三、節(jié)奏教學在小學音樂課堂中開展的具體方式

1.教師利用肢體動作展開教學

在小學生的認知中，認為音樂課是自由的、有趣的，學生們也是非常喜歡的^[2]。教師就可以利用學生的這種認知，在小學音樂課堂中不必拘泥于一種形式，也不必要求學生們用統(tǒng)一的姿勢或者形式來表達對音樂的理解，要讓小學生充分參加到音樂活動中，從多個角度感受音樂的節(jié)奏。在這樣的教學活動中，不僅鍛煉了學生勇敢表達自我的性格，也十分有效地激發(fā)了小學生學習音樂的積極性和熱情，讓學生在肢體語言和音樂有機結合的氛圍中感受到音樂節(jié)奏的美。

例如，教師在教學生歌曲的同時，可以為學生加入一套配合這首的節(jié)奏感的專屬于這首歌曲的肢體動作，幫助學生記憶和掌握節(jié)奏的同時也鍛煉了學生的協(xié)調能力，讓學生更好地理解節(jié)奏的應用方式方法。

2.教師利用讓學生自主創(chuàng)編節(jié)奏展開教學

在很多學生的腦海中，節(jié)奏是一種固定的、機械性的理念，但是其實節(jié)奏是優(yōu)美的、多種多樣的、變化莫測的。正是因為這樣，教師在音樂課堂上可以讓學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的節(jié)奏進行再創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中讓學生認識到，節(jié)奏是一種思維和感情相結合的創(chuàng)造性產(chǎn)物，而不是死板的一串聲音。

例如，教師在實際教學活動中，可以在學生學會歌曲之后，讓學生自由發(fā)揮去改變歌曲的主節(jié)奏，創(chuàng)編出相同旋律但是不同節(jié)奏的歌曲，并且讓學生為大家分享和演唱出來^[3];也可以在日常的教學中利用較短時間，為學生隨機地打出一個節(jié)奏，讓學生一起跟著模仿，然后教學隨機選擇，選擇到哪位學生，這位學生就需要跟著教師的開頭，完成一個相對完整的節(jié)奏創(chuàng)編;教師也可以引入跟節(jié)奏有關的游戲，讓學生能夠生動且直觀地感受到節(jié)奏變化所帶來的不同效果。

3.教師利用打擊樂器配合展開教學

現(xiàn)在很多學校為了讓小學生能更好地理解節(jié)奏這一重要知識點，都為音樂課配備了相應的打擊樂器^[4]。打擊樂器與其他樂器相比，操作簡單、容易上手，也是學生們比較喜愛的樂器。教師在音樂課堂中就可以利用打擊樂器為學生進行節(jié)奏的輔助教學，以增加小學生的樂感。小學生利用打擊樂不僅可以更加快速地掌握節(jié)奏，也可以鍛煉小學生學習音樂課程的積極性，培養(yǎng)與同學之間的合作意識，從而讓小學生的綜合能力得到全面提高。

例如，教師在對學生進行節(jié)奏教學的時候，可以利用三角鐵來輔助進行。三角鐵是用一根金屬圓棍做材質，彎曲成等邊三角形但是一個口不閉合的一種打擊樂器，它的加入，可以為整個演奏增加一種特殊的音樂感受，點綴作用十分明顯。教師可以讓學生用三角鐵模仿大自然中不同的天氣，諸如小雨和大雨的不同之處，教師就可以引導學生利用三角鐵的不同演奏方法得到不同的節(jié)奏類型。

結語

綜上所述，在小學音樂課堂的節(jié)奏教學中，教師要充分結合小學生的心理特點和生理特點，運用多種多樣的教學方法和教學模式為學生開展節(jié)奏教學。在增加學生節(jié)奏感的同時，鍛煉學生的各方面能力，調動音樂課堂的學習氣氛，增強學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，讓學生在課堂上感受到音樂的魅力。

參考文獻

[1]馮祥華.對小學音樂課堂中節(jié)奏教學的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：191.

[2]崔淵堃.對小學音樂課堂中節(jié)奏教學的探究[J].黃河之聲，2019（03）：94-95.

[3]宋艷.小學音樂課堂中節(jié)奏的教學方法之我見[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：341-342.

[4]朱汝俊.體態(tài)律動在小學音樂課堂中運用策略研究[J].藝術評鑒，2017（09）：133-136.