程俊娜

摘要：3-6歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，可以為幼兒提供一個(gè)自由，寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在游戲交流中促進(jìn)聽、說等語言核心經(jīng)驗(yàn)的提高。

關(guān)鍵詞：游戲;語言核心經(jīng)驗(yàn)

語言是人際交往的重要工具，3-6歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，是口語發(fā)展的敏感期。游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，幼兒園一日活動(dòng)都是以游戲的形式開展的，幼兒的語言核心經(jīng)驗(yàn)正是在游戲、人際交往中發(fā)展起來的，幼兒在游戲情境中會(huì)感受愉悅，這種快樂體驗(yàn)讓幼兒處于一種放松的狀態(tài)，能讓幼兒更好地融入活動(dòng)中，激發(fā)幼兒想要通過語言來表達(dá)自己想法的欲望，使其可以放松地表達(dá)自我。游戲活動(dòng)中幼兒可以輕松愉悅的和同伴交流，表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)幼兒語言傾聽與表達(dá)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

一、聽說游戲——讓幼兒在傾聽中規(guī)范地說

聽說游戲是語言游戲活動(dòng)的一種，是有目的的通過“聽和說”的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒傾聽和語言表達(dá)能力，是一種規(guī)則游戲。聽說游戲首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的“聽和說”環(huán)境，激發(fā)幼兒參與聽說游戲的積極性和主動(dòng)性。其次通過反復(fù)傾聽，促進(jìn)幼兒強(qiáng)烈的語言表達(dá)欲望，只有重視培養(yǎng)“傾聽”的能力，才能為“說”打好基礎(chǔ)。比如在聽說游戲“五官認(rèn)一認(rèn)”中，讓幼兒與教師、同伴互動(dòng)游戲中學(xué)說量詞，發(fā)準(zhǔn)“張”“雙”“只”等字音，在游戲前教師要語言簡明扼要的講清游戲的玩法與規(guī)則，在通過教師和幼兒互動(dòng)游戲中，訓(xùn)練幼兒聽清問題，并能以問答的形式正確使用量詞，用“我有XXXX”的句式說出自己的五官，按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。在聽說游戲過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽老師、同伴提問和要求，按照游戲規(guī)則迅速準(zhǔn)確對(duì)答。最后在幼兒熟悉聽說游戲規(guī)則后，教師可以放手讓幼兒探索更多游戲內(nèi)容、玩法，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，從而更好地促進(jìn)傾聽與語言表達(dá)能力。

二、角色類游戲，讓幼兒在模仿中自由地說

角色游戲是幼兒通過模仿和扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲活動(dòng)。角色游戲是幼兒時(shí)期最典型、最有特色的一種游戲，為幼兒提供了一個(gè)彼此都熟悉的游戲活動(dòng)空間，幼兒可以扮演自己熟悉或喜歡的角色，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中和多個(gè)角色相互對(duì)話、交流。通過游戲可以迅速拉近他們之間的距離，建立自信心，進(jìn)一步提高和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和口語交際能力。

首先，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、貼近生活經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)環(huán)境。在班級(jí)區(qū)角中設(shè)置角色區(qū)。比如小班創(chuàng)設(shè)娃娃家，中大班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、超市等。其次，在角色游戲中充分利用同伴之間的交往，進(jìn)行語言交流。如超市游戲是孩子所熟悉的，在游戲進(jìn)行之前，鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)同伴參加，然后商討需要哪些角色？由誰來扮演？在商討分配角色的過程中，需要幼兒之間進(jìn)行語言的交流。在游戲過程中，幼兒之間可能會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生分歧和矛盾，遇到問題時(shí)要鼓勵(lì)幼兒自己嘗試用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞語，在游戲情景中進(jìn)行語言溝通交流，快速有效地解決問題。與此同時(shí)在游戲中發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也提高了社會(huì)交往能力。在角色游戲過程中，也為教師觀察了解幼兒提供很好的機(jī)會(huì)，教師在觀察幼兒游戲時(shí)可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，可以有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解角色，更好地表現(xiàn)不同角色人物特征[1]。最后讓幼兒互評(píng)在游戲中每個(gè)角色扮演的好在哪里？存在哪些問題？也可以讓幼兒討論不同角色所應(yīng)具備什么樣的特征。如醫(yī)院游戲中醫(yī)生護(hù)士、掛號(hào)人員服裝及工作性質(zhì)有什么不同？在相互討論中既對(duì)角色有了更深入具體的了解，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

三、建構(gòu)游戲，讓幼兒在搭建中大膽地說

建構(gòu)游戲是一種搭建游戲，是幼兒利用各種建構(gòu)材料，如積木、插塑等，進(jìn)行自主塑造、構(gòu)造的游戲，讓他們呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)形式，創(chuàng)造性地反應(yīng)生活環(huán)境。建構(gòu)游戲不僅發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、空間想象力，還可以通過幼兒之間的游戲互動(dòng)、交流，不斷豐富詞匯，提高了語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

在游戲開始時(shí)，老師可以讓幼兒說說自己的構(gòu)想，如你想要搭建一個(gè)什么東西？它的形狀是什么樣的？需要用到哪些材料？然后，在合作搭建過程中教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和交流，如“這是搭建的什么”“你們搭建的有什么區(qū)別”幼兒搭建中對(duì)反義詞的含義有了更直觀、更深入地理解，如邊搭建邊議論：“你搭的大雁塔高，我搭的大雁塔低”“我蓋的房子大，他蓋的房子小”“我鋪的軌道寬，他的軌道窄”等等。在搭建游戲中幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力都有所提高，也豐富幼兒詞匯，提高了口語表達(dá)能力。游戲結(jié)束后，讓幼兒向同伴介紹自己的作品。這一過程中，幼兒會(huì)非常愿意表達(dá)，很好地激發(fā)了他們語言興趣。

四、表演游戲，讓幼兒在表演中盡情地說

表演游戲是幼兒通過扮演文學(xué)作品中的不同角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式，再現(xiàn)文學(xué)作品的一種創(chuàng)造性游戲。表演游戲?qū)τ變旱恼Z言能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都有很大鍛煉和提高。

首先在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)符合年齡特點(diǎn)的語言區(qū)、表演區(qū)，為幼兒提供形象、生動(dòng)的圖片、頭飾、指偶等道具，調(diào)動(dòng)幼兒看和說的積極性。在激發(fā)興趣的前提下，然后在多次欣賞、傾聽的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)提問的方法，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容，模仿、復(fù)述故事中優(yōu)美的語言、對(duì)話。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，運(yùn)用豐富的詞匯、連貫的語言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作、表情進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，這是提高幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力的有效途徑。如故事三只蝴蝶，在講述理解故事內(nèi)容后，可讓幼兒戴上不同顏色蝴蝶和小花頭飾分別扮演三只蝴蝶、三朵花進(jìn)行表演，學(xué)說三朵花和三只蝴蝶精彩的對(duì)話，感受同伴間相互喜愛的情感。不僅提升了幼兒的語言表達(dá)能力，也提高了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)力，萌發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣。

總之，游戲?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松、自由的語言環(huán)境，讓幼兒在游戲交流中獲得語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒語言傾聽與表達(dá)等語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)具有特殊意義。

參考文獻(xiàn)

[1]周森棋.基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的幼兒區(qū)域活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”實(shí)施策略[J].才智，2017（20）：110.