趙旭雯

摘要：每一個(gè)孩子都與生俱來(lái)的擁有著強(qiáng)大的好奇心、天馬行空的幻想和不拘一格的想象力。每一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都需要孩子們富有豐富的想象力。當(dāng)幼兒在閱讀文學(xué)作品時(shí)，她們會(huì)跟隨著作者的描述，自然而然地形成相應(yīng)的畫面形象，這就是文學(xué)想象。文學(xué)想象伴隨在幼兒學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，是幼兒理解、感受兒童文學(xué)作品內(nèi)容和意境的重要方法。

關(guān)鍵詞：表演游戲;文學(xué)想象

表演游戲是幼兒園中孩子們喜愛(ài)的一種游戲活動(dòng)，主要是由教師和幼兒根據(jù)表演的需要，共同創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境、制作材料，讓幼兒在活動(dòng)中理解和欣賞兒童文學(xué)作品，同時(shí)幼兒通過(guò)模仿生活中的事物或創(chuàng)造文學(xué)作品，將自己的情感融入表演中去，體驗(yàn)表演游戲過(guò)程中快樂(lè)。

一、表演游戲?qū)τ變旱淖饔?/p>

1.有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

《指南》指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！北硌萦螒蚴怯變耗軌蚍e極、大膽與同伴交流的“樂(lè)園”，也是幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑。在表演活動(dòng)前，幼兒需要閱讀或者傾聽(tīng)文學(xué)作品，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記住作品中的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒便掌握了正確的語(yǔ)音，同時(shí)會(huì)根據(jù)作品和角色的需要，機(jī)具創(chuàng)造性地表現(xiàn)出符合角色特征的表情和語(yǔ)調(diào)，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的幫助。

2.有利于幼兒想象力的發(fā)展

幼兒盡情地表演過(guò)程，其實(shí)也是幼兒不斷想象的過(guò)程。表演時(shí)，孩子們之間的對(duì)話、動(dòng)作、故事的情節(jié)和詞語(yǔ)的替換等等，這些都需要孩子們充分地發(fā)揮自己的想象力，使表演更加完美。

3.有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在表演時(shí)，多數(shù)是根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)知并進(jìn)行模仿，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、欣賞文學(xué)作品，不僅可以理解、記憶文學(xué)作品的內(nèi)容，還可以模仿作品中的對(duì)話與動(dòng)作，在不知不覺(jué)中孩子們就能記住每一個(gè)角色的形象特征，并把優(yōu)秀作品中良好的行為習(xí)慣、解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，從而促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

4.有利于幼兒情感的發(fā)展

3～6歲是幼兒成長(zhǎng)的敏感期，也是幼兒情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期。良好的情緒發(fā)展有助于幼兒的身心健康的發(fā)展。幼兒在文學(xué)作品中學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)、是非的判斷與認(rèn)知，同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)。如在《白雪公主》的故事中，幼兒在表演中可以體驗(yàn)到惡皇后的兇狠惡毒，白雪公主的可憐與善良，七個(gè)小矮人的快樂(lè)生活^[1]。同情、憐憫的一系列情感體驗(yàn)。幼兒在自由寬松、無(wú)拘無(wú)束的表演游戲中，不僅可以宣泄自己的不良情緒，也促進(jìn)了情感的健康發(fā)展。

二、表演游戲的組織與開(kāi)展

1.選擇適合幼兒的文學(xué)作品

兒童文學(xué)體裁有很多種，但是不是所有的兒童文學(xué)作品都適合進(jìn)行表演游戲。所以選擇適合幼兒的文學(xué)作品，是開(kāi)展表演游戲的前提。

（1）從幼兒的興趣入手

興趣是最好的老師。在選擇文學(xué)作品時(shí)，老師可以先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、感興趣的事情作為選擇的方向。

（2）從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手

表演藝術(shù)來(lái)源于生活，且高于生活。選擇貼近幼兒生活的文學(xué)作品更容易讓孩子們理解作品內(nèi)容，感受人物形象。

2.充分理解文學(xué)作品內(nèi)容

幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容是開(kāi)展表演游戲的基本前提?；顒?dòng)前，教師可以在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用圖片、視頻等多種方法，使幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容;也可以利用晨間活動(dòng)、餐前安靜、故事分享等多種方式，幫助幼兒進(jìn)一步加深理解文學(xué)作品內(nèi)容。

三、讓幼兒成為表演游戲的主人

1.道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

道具是表演游戲中的主要材料，幼兒可以根據(jù)表演及情節(jié)的需要共同設(shè)計(jì)并制作所需要的道具。教師作為支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供多種材料，同時(shí)也可以參與到幼兒的研討活動(dòng)中，當(dāng)?shù)谰卟蝗菀渍业綍r(shí)，教師幫助幼兒思考可以用什么物品來(lái)替代道具。

2.角色選擇，嘗試游戲

為了讓幼兒能盡情地自主游戲，角色的選擇也很重要。教師在幫助幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)故事情節(jié)、角色、動(dòng)作、表情等要素進(jìn)行分析，讓幼兒選擇自己喜歡、適合的角色。游戲開(kāi)始后，教師可以與幼兒一起參與到游戲中。

3.分析討論，多樣化表現(xiàn)

表演游戲幼兒都很喜歡，但也會(huì)有一些疑惑“到底怎么表演？怎么做動(dòng)作？”一些性格比較內(nèi)向的孩子，就更不知所措了。有的幼兒會(huì)忘記臺(tái)詞，有的表情不夠豐富，有的表演時(shí)動(dòng)作過(guò)于單一，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)，其實(shí)這些都是因?yàn)橛變簩?duì)自己表演的角色情況不夠清楚。所以教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論“怎樣才能更準(zhǔn)確、更多樣化地表現(xiàn)出自己表演的角色”“表演時(shí)，對(duì)話、動(dòng)作和表情應(yīng)該是什么樣的？”。通過(guò)教師對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助，使幼兒在表演游戲中文學(xué)想象核心經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步發(fā)展。

4.自主表演，敢于創(chuàng)造

幼兒時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，它幾乎存在于幼兒的各種活動(dòng)中。幼兒經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)所聞進(jìn)行創(chuàng)造和想象，然后天真地將自己的想象的內(nèi)容描述出來(lái)。表演游戲本來(lái)就是一種創(chuàng)造性游戲，幼兒可以根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容情節(jié)為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力將文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，可以自己增減情節(jié)和角色，也可以創(chuàng)造表演的表情及動(dòng)作等等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，保護(hù)并支持幼兒的合理創(chuàng)新，通過(guò)表演游戲促進(jìn)幼兒文學(xué)想象核心經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

“智力的真正表現(xiàn)不是知識(shí)，而是想象”。為每一位孩子插上想象的翅膀，讓她們?cè)诒硌萦螒虻拿篮檬澜缋锉M情翱翔，更好地促進(jìn)幼兒文學(xué)想象核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑩.借助表演游戲豐富幼兒的文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)——以中班表演游戲"三只小豬"為例[J].福建教育，2017（3）：73-74.