葉海燕

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，很多類似《驚雷》的網(wǎng)絡(luò)歌曲迅速走紅，而小學(xué)生有一種獵奇心理，卻沒有社會(huì)閱歷和生活實(shí)踐，沒有足夠強(qiáng)的鑒別能力，也就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的好壞進(jìn)行甄別選擇，因此如何正確引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的甄別能力，是我們音樂教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)歌曲;甄別

本文從網(wǎng)絡(luò)歌曲不能一刀切、提高網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞的水平、創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞氛圍、開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的評(píng)價(jià)討論四個(gè)方面闡述了如何引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的甄別，莫讓孩子的音樂世界里埋下“驚雷”。

一次和高年級(jí)學(xué)生課間談話中，我問孩子們最近喜歡聽哪些歌曲，于是一首爆紅的網(wǎng)絡(luò)歌曲《驚雷》出現(xiàn)在孩子口中，讓我產(chǎn)生了好奇。根據(jù)孩子們提供的信息，我馬上百度了這首所謂的網(wǎng)紅歌，這是一部網(wǎng)絡(luò)喊麥作品，當(dāng)然有人認(rèn)為這根本不叫歌，更稱不上作品，再說從譜曲到歌詞都是抄襲而來的?？焖俣鹊暮胞?，拼湊的古風(fēng)歌詞，真的是平地一聲雷，驚出一身汗，我們的孩子審美是怎么了？

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，很多類似《驚雷》的網(wǎng)絡(luò)歌曲迅速走紅，而小學(xué)生有一種獵奇心理，卻沒有社會(huì)閱歷和生活實(shí)踐，沒有足夠強(qiáng)的鑒別能力，也就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的好壞進(jìn)行甄別選擇，因此如何正確引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的甄別能力，是我們音樂教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)歌曲不能“一刀切”

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們聆聽網(wǎng)絡(luò)音樂的途徑是通過各種音樂軟件 如QQ，酷狗，抖音，快手，車載音樂。大多數(shù)音樂都是當(dāng)下網(wǎng)紅歌曲，隨風(fēng)聽。孩子獲得音樂的渠道越來越多，其實(shí)其中大部分音樂還是朗朗上口，積極向上的。因此中小學(xué)音樂教師也不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲全盤否定，與其“堵”，不如“通”。網(wǎng)絡(luò)歌曲火爆流傳，一定有它的原因，音樂教師要將網(wǎng)絡(luò)歌曲資源“挪為己用”，使其服務(wù)音樂課堂，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供新養(yǎng)分。比如現(xiàn)在流行的《少年》，抖音當(dāng)中出了很多有關(guān)于這首歌曲的手語操以及節(jié)奏游戲，在音樂課上不妨給孩子們試一試，孩子們對(duì)歌曲既愛，又訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，這就可以當(dāng)作我們音樂課堂中的熱身或者拓展，提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、提高網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞的水平

網(wǎng)絡(luò)歌曲迅速占領(lǐng)了人們的生活?yuàn)蕵房臻g，讓一些熱愛音樂、熱愛網(wǎng)絡(luò)的人有了一片實(shí)現(xiàn)夢想的天地。但大量黑色、灰色甚至是黃色的詞曲充斥網(wǎng)絡(luò)，一些曲調(diào)怪異、語言粗俗、臟話連篇、不堪入耳的低俗之作泛濫流行，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在毒害太深。因此在課堂上，音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們從音樂專業(yè)角度去分析音樂，比如歌曲的旋律性，歌曲所表達(dá)的情緒情感，歌曲的節(jié)拍節(jié)奏等，讓孩子們懂得怎樣的歌曲是適合我們中小學(xué)生的。我們在引導(dǎo)學(xué)生聽網(wǎng)絡(luò)歌曲時(shí)可以選擇旋律性強(qiáng)、旋律線條清晰;歌詞積極向上，給人帶來正能量;在和聲編配上給人是舒適感的歌曲進(jìn)行聆聽。同時(shí)在課堂中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，適當(dāng)增加一些與時(shí)代契合的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感和時(shí)效性。教師在課堂上可以將一些好的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行聆聽，并跟孩子們一起分析歌曲的旋律、歌詞、創(chuàng)作特點(diǎn)，甚至可以讓孩子們根據(jù)這首網(wǎng)絡(luò)歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)去編創(chuàng)自己的音樂，音樂來源于生活，為什么他們會(huì)偏愛網(wǎng)絡(luò)歌曲，更重要的一點(diǎn)就是因?yàn)檫@類音樂貼近生活，所以還不如開展一些創(chuàng)作的游戲，在他們自己的編創(chuàng)中，提高孩子們欣賞的水平。

三、創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞氛圍

可以利用校園廣播平臺(tái)，在課間、午間活動(dòng)、課外活動(dòng)等時(shí)段，播放經(jīng)過篩選的，有正能量的網(wǎng)絡(luò)歌曲，無形的接受音樂熏陶，使音樂“潤物細(xì)無聲”。“線上教學(xué)”期間，各校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都已經(jīng)非常完善，音樂教師可以通過校園網(wǎng)站和釘釘系統(tǒng)、微信等方式定期推送健康向上的網(wǎng)絡(luò)歌曲，占有他們聆聽音樂的空間。

大部分家長的音樂素養(yǎng)有限，提高家長的網(wǎng)絡(luò)歌曲鑒賞能力，對(duì)提高學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)歌曲能力有至關(guān)重要的作用，推薦家長關(guān)注像“經(jīng)典詠流傳”等一些高規(guī)格的節(jié)目，邀請家長和孩子共同觀看，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)欣賞高雅音樂的氛圍。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同樣的歌曲，陌生的歌手演唱，自己喜歡的歌手演唱，或者自己的音樂老師唱，他們表示更喜歡老師唱的。音樂教師利用職業(yè)特點(diǎn)，要經(jīng)常性的示范歌曲的演唱，孩子們會(huì)更容易接受。

四、開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的評(píng)價(jià)討論

百度《驚雷》時(shí)發(fā)現(xiàn)，歌手楊坤在網(wǎng)上幾度點(diǎn)評(píng)《驚雷》，說《驚雷》難聽、俗氣等等，然后就是《驚雷》的演唱者mc六道的回應(yīng)，也是充滿了不服和對(duì)楊坤的嘲弄，再后來不僅僅是這兩個(gè)人，甚至很多的網(wǎng)友也都加入到了對(duì)《驚雷》的評(píng)論和兩個(gè)人不同觀點(diǎn)的評(píng)論。因此，我也利用音樂課的時(shí)間，讓孩子們開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的大討論，有的同學(xué)認(rèn)為這樣的歌曲可以讓他們覺得很快樂，學(xué)習(xí)之余可以得到放松;有的同學(xué)推薦抒情版本比喊麥版本更好聽，因?yàn)楦懈枨男尚裕犉饋砗苁孢m，沒有嘈雜感;也有的同學(xué)說不喜歡這樣的歌曲，并推薦了其他歌曲，原因是那首網(wǎng)絡(luò)歌曲讓他更快樂，演唱也朗朗上口等等。理不辯不明，從大討論中，他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)歌曲的優(yōu)劣、學(xué)會(huì)選擇健康向上的歌曲。

音樂需要尊重多元化的發(fā)展，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的沖擊，我們的音樂教師不要再低頭拉車，我們應(yīng)該在培養(yǎng)孩子審美能力上多下功夫，莫讓孩子的音樂世界里埋下“驚雷”！

參考文獻(xiàn)

[1]韓強(qiáng).如何引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待流行音樂[J].吉林教育：教科研版，2007，437（03）：75-75.