王夢(mèng)儀

群文閱讀教學(xué)是目前新穎的學(xué)習(xí)形式，重視對(duì)學(xué)生的閱讀量和閱讀速度的把握，促使學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)，通過自主、合作、探究的方式大膽猜想，提出質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性認(rèn)識(shí)，作為一種全新的教學(xué)手段去提升閱讀教學(xué)效率。因此，群文閱讀的介入也使得課堂教學(xué)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教育，教師應(yīng)學(xué)會(huì)選擇核心教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有關(guān)于閱讀教學(xué)的建議，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。在選好文章的基礎(chǔ)上，相應(yīng)設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)活動(dòng)，有步驟、有程序地實(shí)施閱讀策略進(jìn)行教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用兩種群文閱讀的方式進(jìn)行探索，第一種就是1篇精讀課文拓展閱讀課外文本，以部編版四年級(jí)上冊(cè)18課《牛和鵝》為課例：

《牛和鵝》這個(gè)單元要素是用批注的方法學(xué)習(xí)課文，而本課中抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行批注。文中“我”很怕鵝，怕鵝的我偏偏就遇上了鵝，課文的5-7自然段寫的就是我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的情景。我們一起來讀讀看。

1.默讀5-7自然段，根據(jù)批注，用“——”畫出表現(xiàn)“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

2.從這幾個(gè)具體的動(dòng)詞，體會(huì)作者的作者恐懼的心理，再找找描寫我的句子。

3.請(qǐng)一位同學(xué)扮演作者，老師扮演配角大白鵝，演一演。

4.體會(huì)讀者讀這一段的感受，分析批注：批注中寫“逃跑-被鵝咬住-呼救”，好像讀者也經(jīng)歷了這些似的，這就是感同身受并且記錄下來。讀者不僅記錄了感受，還用了個(gè)詞“寫得很真實(shí)”，讀者在評(píng)價(jià)作者寫的文章，也可以這樣說，讀者是從評(píng)點(diǎn)寫法的角度進(jìn)行批注的。作批注也可以這樣評(píng)點(diǎn)幾個(gè)詞，或是評(píng)點(diǎn)一段話，遇到好的，我們可以評(píng)點(diǎn)，遇到不好的，也可以評(píng)點(diǎn)。

5.學(xué)生再讀《蘆雞》試著在旁邊空白處用簡潔的文字作批注。

最后講述完重點(diǎn)之后，借助群文“X”《蘆雞》成了學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)，它不僅是對(duì)閱讀內(nèi)容補(bǔ)充的了解，也是表達(dá)方法的一次再實(shí)踐。這樣補(bǔ)充訓(xùn)練式閱讀，讓群文“X”真正促進(jìn)課文“1”的學(xué)習(xí)。

第二種群文閱讀的方式就是以單元議題為線索，組織學(xué)生進(jìn)行課外文本的閱讀，以部編版第七單元及課文《22文言文二則》《23“諾曼底號(hào)”遇難記》《24黃繼光》為課例：

本單元的語文要素是從人物的語言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物的品質(zhì)，21課《古詩三首》是第七單元主題單元的第一篇課文，這是一組精讀詩文，教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境，想象故事描繪的畫面，從詩句中感悟詩人所具有的精神品質(zhì)。22課《文言文二則》讓學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》就需要抓住人物的對(duì)話，通過對(duì)話了解課文主要內(nèi)容，再從哈爾威船長的動(dòng)作、神態(tài)、語言感受到他的人物品質(zhì)。24《黃繼光》是一篇略讀課文，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合運(yùn)用本單元學(xué)過的方法，通過描寫語言、動(dòng)作的語句體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的英雄氣概。

本單元涉及體裁有：詩歌、文言文、小說，范圍面較廣，但主題很明確，就是抓住人物的語言、動(dòng)作感受人物精神品質(zhì)，因此，按照本單元的語文要素和班級(jí)實(shí)際情況，我進(jìn)行推薦讀物《水滸傳》，此書中涉及人物較多，通過閱讀《水滸傳》，可以更好的感受作者如何將書中如此多的人物寫得各不相同，各具特色，通過閱讀和批注、積累，學(xué)生可以增長閱讀量的同時(shí)，掌握寫人的寫作方法。

以上就是我對(duì)“1+X”群文閱讀在課堂教學(xué)中的初步探索，而“1+X”群文閱讀教學(xué)將是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，它就是要變單篇的課文教學(xué)重視掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的模式，為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的模式。雖然嘗試的時(shí)間不長，但是略見成效，使我能夠有策略、有目的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。