蔡安琪

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育部門對(duì)環(huán)保教育尤為關(guān)注。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，采取有效教學(xué)措施幫助小學(xué)生建立良好的環(huán)保意識(shí)，不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也可以讓學(xué)生在教育中樹立正確的道德觀念。本文主要闡述垃圾分類環(huán)保教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】垃圾分類;環(huán)保教學(xué);小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用與分析

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0156-02

一、垃圾分類環(huán)保教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性

首先，可以有效地幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。將垃圾分類的意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，讓學(xué)生明白文明意識(shí)，通過多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文明行為有更深入的理解。從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)垃圾進(jìn)行分類的良好習(xí)慣，可以促使學(xué)生在校園中自覺維護(hù)衛(wèi)生環(huán)境，進(jìn)而在日常生活中形成自我管理的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

其次，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們生活環(huán)境有了質(zhì)的提升，這導(dǎo)致父母對(duì)小學(xué)生十分寵溺，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成了自我思想，在日常生活中，缺少一定的集體意識(shí)，不僅不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生性格出現(xiàn)了一定的缺陷，形成了驕傲自大等不良性格。而貫徹環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)中，可以組織學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，并以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，樹立集體觀念，讓學(xué)生明白自身無法完成的任務(wù)可以通過合作的方式完成，幫助學(xué)生建立合作意識(shí)。

二、在美術(shù)課堂教學(xué)中開展垃圾分類教學(xué)的有效性

在小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育中，小學(xué)生思維能力需要在各個(gè)學(xué)科的培育下發(fā)展，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教材內(nèi)容無法有效實(shí)施，不僅無法徹底貫徹垃圾分類教學(xué)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，存在一定的抽象性，思維能力與理解能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法理解。但是在美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入垃圾分類教學(xué)，可以有效地開展環(huán)保教育。美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多元化的特點(diǎn)，且美術(shù)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、構(gòu)建美的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)全面發(fā)展，這與環(huán)保教育理念相似。

三、在美術(shù)課堂教學(xué)中開展垃圾分類教學(xué)的有效措施

（一）美術(shù)教師要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教師在任何時(shí)期都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的行為舉止將直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)自身行為舉止進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格要求自身行為，為學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

（二）利用情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。情境教學(xué)其獨(dú)特的形象性，可以引導(dǎo)學(xué)生處于情境中思考，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建垃圾分類的課程，通過生動(dòng)的畫面，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而在觀看中加深印象。

例如：美術(shù)教師在開展垃圾分類專題的課程中，組織學(xué)生觀看垃圾亂丟對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響，如海洋生物因誤食垃圾，失去生命等等。通過這種生動(dòng)的畫面，促使學(xué)生在觀看中了解到亂丟垃圾帶來了危險(xiǎn)，并且在震撼中建立危機(jī)意識(shí)。在學(xué)生建立了一定的危機(jī)意識(shí)后，教師應(yīng)繼續(xù)為學(xué)生科普垃圾分類的重要性，并通過垃圾回收的視頻，讓學(xué)生充分了解，回收垃圾不僅可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也可以為人們創(chuàng)造許多財(cái)富。通過兩種不同的視頻，讓學(xué)生在觀看中建立鮮明的對(duì)比，在加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)后，幫助學(xué)生明白垃圾分類的重要意義，促使學(xué)生建立良好的環(huán)保觀念。

（三）科普垃圾分類

垃圾分類教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，并且有關(guān)部門已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的規(guī)章制度，但現(xiàn)階段人們對(duì)垃圾分類還沒有明確的認(rèn)知。因此，美術(shù)教師在開展垃圾分類課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，并教授學(xué)生如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，利用生活中的常見垃圾作為教學(xué)案例。此外，在加強(qiáng)小學(xué)生垃圾分類意識(shí)時(shí)，美術(shù)教師可利用美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，通過繪畫幫助小學(xué)生加強(qiáng)記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中開展垃圾分類環(huán)保教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，美術(shù)教師可利用美術(shù)課堂的便利，組織學(xué)生根據(jù)垃圾分類相關(guān)知識(shí)進(jìn)行繪畫，進(jìn)而不僅能夠滿足學(xué)生的繪畫需求，也能夠提高學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)知，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，促使小學(xué)生的素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆學(xué)鵬.美術(shù)教育中的環(huán)保意識(shí)滲透[J].科教文匯（下旬刊），2018（06）.

[2]鄧順甜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)保專題探究[J].美術(shù)教育研究，2017（12）.

（責(zé)編侯芳）