虎主草

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;思維能力

小學生正處于各方面綜合素質和能力培養(yǎng)的關鍵階段，他們在這一時期理解學習的相關知識和形成的一些學習能力等，都會對學生未來的學習和發(fā)展產生重要的影響。因此，在小學數學課堂教學中有效培養(yǎng)學生的思維能力，對進一步推動小學生抽象邏輯思維能力的發(fā)展，提高他們的數學學習效率和質量等都具有重要意義。

一、調動學生參與數學教學的熱情是培養(yǎng)其思維能力的前提

興趣是引導學生學習最好的老師。要想有效提升學生思維能力的培養(yǎng)效率，小學數學教師首先就需要利用各種教學手段，增加相關數學教學活動的趣味性和生活性，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，讓更多的學生愿意參與相關教學活動中來，從而落實學生數學思維能力在小學數學課堂教學中的有效培養(yǎng)。教師可以在其課堂教學活動中有效借用學生實際生活中的趣味案例元素或者是一些游戲活動，在課堂上適當創(chuàng)設一些教學情境，或者引入一些數學游戲，盡可能地增加其課堂教學的活力，以此來吸引更多的學生將自己的注意力集中到數學課堂教學活動中，為其數學思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供保障。

例如，在有關四則運算的課堂教學活動中，教師可以提前在網絡上查找收集一些有關加減乘除混合運算的具體事例圖片、音頻或者情境故事等資料，也可以直接在學生的實際生活中觀察他們日常參與的一些小游戲，如：砸地鼠、快問快答、找朋友等，結合班上學生對四則運算的理解學習能力和相關教材中的具體知識內容，對這些游戲規(guī)則或內容進行適當的創(chuàng)新，促使其更能滿足課堂教學活動實施的需要。然后在教學實施的過程中，教師可以在各個環(huán)節(jié)利用這些教學資料和數學游戲吸引學生的注意力，增強他們參與數學學習的積極性，同時也可加強學生四則運算相關概念和計算原理的理解吸收，鍛煉他們的邏輯思維能力，提高其數學敏銳性

二、科學設置一些數學問題是培養(yǎng)學生數學思維能力的重要途徑

要想有效培養(yǎng)學生的數學思維能力，小學數學教師可以根據班上每個學生相關數學知識的理解學習基礎和能力，結合他們的實際生活和教材知識內容，科學設置一些數學問題，并抓住課堂教學的時機，有效利用這些數學問題逐步引導學生開動自己的大腦，深入閱讀理解教材中的相關數學概念和原理，并逐步掌握數學閱讀學習的技巧和方法，落實學生數學思維能力的有效培養(yǎng)。

例如，在有關兩位數乘兩位數的教學活動中，教師可以先調查了解自己班上每個學生對兩位數乘一位數、一位數乘一位數等相關知識的理解掌握基礎，根據他們在日常教學活動中表現出來的數學學習興趣和理解吸收能力，結合實際生活中的具體事例情境和兩位數乘兩位數的相關計算原理，循序漸進，由簡到難，逐步設置一些數學問題。然后抓住教學時機，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)把這些問題提出來，有效引導學生利用這些問題對相關教材知識內容進行深入的閱讀分析和探究思考，并為學生留足充足的時間，讓他們能夠利用自己所學的數學知識分析解決教師提出的問題，促進他們數學思維能力和問題解決能力的有效提升，充分鍛煉他們的數學自主學習能力，同時也促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、注重引導學生逆向思維方法和技巧的掌握

要想在小學數學課堂教學活動中有效培養(yǎng)學生的思維能力，教師就要在組織學生理解學習教材中相關數學概念和計算原理的過程中，通過自身的示范和一定的語言引導，促使學生對相關數學知識和問題進行逆向分析，引導他們理解掌握一定的逆向思維方法和技巧，在促進他們抽象邏輯思維能力發(fā)展的同時，增強他們的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力。

例如，在有關平面圖形的教學活動中，教師除了可以引導學生借助教材從正面和對相關平面圖形概念和特性進行理解學習，還可以有效設置一些引導性問題，引導學生根據教師提供的有關平面圖形的關鍵信息，推導出對應的平面圖形，以此來鍛煉他們的數學思維能力，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中有效培養(yǎng)學生的數學思維能力，對于促進小學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提升他們的數學學習質量和效率等都具有重要作用，就其具體實施措施，教師可以通過在教學中調動學生參與數學教學活動的熱情，科學設置一些數學學習問題，以及注重引導學生逆向思維方法和技巧的掌握等措施，給予小學生更多獨立思考的機會，有效促進他們數學思維能力的發(fā)展。