易健

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)改革和探索雖然取得一定成效，但仍存在一些問(wèn)題。本文旨在分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，希望對(duì)高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;途徑

黨的十九大報(bào)告中明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。2019年政府工作報(bào)告中也提出要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動(dòng)能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在發(fā)展雙創(chuàng)教育的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)這一手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而形成的一種教育形式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與其他創(chuàng)業(yè)形式相比較，高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)門(mén)檻較低，不需要像實(shí)體投資那樣雄厚的資金支持。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的社會(huì)生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了巨大的改變，市場(chǎng)需求也在不斷變化，市場(chǎng)更需要具有一定創(chuàng)新能力的人才，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人更容易取得成功，也能滿足人才市場(chǎng)的需求以及高職學(xué)生自身的發(fā)展需要，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要。對(duì)此，需要進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人計(jì)劃，創(chuàng)新雙創(chuàng)工作形式和內(nèi)容等，提升重視度，促進(jìn)高職院校大學(xué)生雙創(chuàng)能力不斷提升。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

當(dāng)前，很多高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解仍停留在表面和枝節(jié)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有待提高。部分高職院校仍認(rèn)為高職教育應(yīng)以專業(yè)教育為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不過(guò)是“錦上添花”，可有可無(wú)的附屬品，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未引起足夠重視;也有部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于“創(chuàng)辦企業(yè)”，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量來(lái)衡量，更多關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目孵化數(shù)量和成功創(chuàng)業(yè)典型，帶有很強(qiáng)的功利性;有的高職院校則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的一部分，誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道和提高就業(yè)率的途徑之一，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。特別是存在重理論、輕技能的情況，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與專業(yè)課程緊密融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)全過(guò)程還沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有與科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（二）重視度不足，課程建設(shè)體系滯后

目前，很多高職院校的人才培養(yǎng)都具有一定的目標(biāo)性和指向性，專門(mén)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，為具體的社會(huì)行業(yè)提供專項(xiàng)技術(shù)人才，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，更加關(guān)注的是提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，要求專業(yè)學(xué)生能夠掌握專業(yè)的技術(shù)和具體應(yīng)用方法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不關(guān)注，導(dǎo)致相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作滯后。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)方面，也缺乏創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為只要學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行一定的實(shí)習(xí)工作就算完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了，缺乏規(guī)范化、具體化的課程教學(xué)體系，雙創(chuàng)教育工作開(kāi)展困難。

（三）師資水平薄弱

目前在高職院校的雙創(chuàng)教育工作開(kāi)展中，相關(guān)的執(zhí)教教師很多并不是專業(yè)的雙創(chuàng)教師，很多教師都是其他專業(yè)課程教師或者輔導(dǎo)員兼任，這些教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，他們對(duì)于雙創(chuàng)的理解和認(rèn)識(shí)都是有一定局限性的，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)和系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育，對(duì)于課程的教學(xué)也就只能停留在理論階段，對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)非常有限，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育水平一直難以提升，整體的雙創(chuàng)工作流于形式，不能發(fā)揮雙創(chuàng)教育的積極作用。

（四）教學(xué)手段匱乏

目前大多數(shù)高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是停留在原有的基礎(chǔ)上，重理論知識(shí)傳授輕實(shí)踐，缺乏完整的培養(yǎng)體系，創(chuàng)業(yè)理論課程仍采用大班教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果;有的院系創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)課時(shí)化，但各個(gè)老師上課的內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一，在不同年級(jí)和專業(yè)上課的內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)別，缺乏針對(duì)性，創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合度不夠，很難起到真正的指導(dǎo)作用。很多學(xué)生還是在被動(dòng)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于自己也缺乏一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有掌握創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

（五）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐困難較大

高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)較少，即使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地進(jìn)行孵化實(shí)踐困難重重。學(xué)校的各項(xiàng)保障措施缺乏，場(chǎng)地和平臺(tái)的限制、資金的瓶頸都限制了項(xiàng)目的落地。

二、新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，才能真正激發(fā)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，每一位教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展，深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并列入教學(xué)體系框架內(nèi)，靈活運(yùn)用于課程模塊和實(shí)踐課模塊中，將創(chuàng)新理念貫徹到工學(xué)結(jié)合模式下的項(xiàng)目教學(xué)中。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我價(jià)值和社會(huì)使命。將培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才納入辦學(xué)規(guī)劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職辦學(xué)中的重要地位。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才不僅符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，同時(shí)也是提升高職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要，對(duì)優(yōu)化高職大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義。

（二）提升雙創(chuàng)教育重視度，優(yōu)化雙創(chuàng)課程建設(shè)

高職院校要基于現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展形勢(shì)，明確學(xué)生雙創(chuàng)教育工作開(kāi)展的重要性和必要性，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)搭建完善的雙創(chuàng)教育課程體系，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)不同層次、不同階段的學(xué)生進(jìn)行分類教育指導(dǎo)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)必修課、輔修課、實(shí)踐訓(xùn)練，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在學(xué)校和專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新班、導(dǎo)師制項(xiàng)目課程。推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，突出能力提升，引導(dǎo)全人發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立融通識(shí)課程、專題教育、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練等課程于一體的創(chuàng)新教育課程體系，為學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為提升雙創(chuàng)教育的實(shí)際成效做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校可以從三個(gè)方面入手。

一是組織安排教師到雙創(chuàng)教育領(lǐng)先的國(guó)家、城市、學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和進(jìn)修，開(kāi)闊雙創(chuàng)教師視野，幫助高職院校教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高實(shí)踐水平，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律和高校專業(yè)教育相融合的方式方法，培養(yǎng)任課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，使他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中。

二是教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極搜集相關(guān)資料，豐富自身教學(xué)知識(shí)全社會(huì)都在關(guān)注雙創(chuàng)工作，借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲得較為豐富的資源。這些資源有效促進(jìn)教師自身的教育水平的提升;同時(shí)，豐富的圖片、視頻資源能夠增加課堂的趣味性，并且與社會(huì)實(shí)際接軌，讓學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)知課堂內(nèi)容。例如，精選創(chuàng)業(yè)節(jié)目的視頻《創(chuàng)業(yè)英雄匯》等，通過(guò)實(shí)際的案例和選手的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

三是借助校企“聯(lián)姻”平臺(tái)，聘請(qǐng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師，以增加師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)力;同時(shí)委派校內(nèi)符合條件的教師深入企業(yè)當(dāng)中，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，向一線管理干部、技師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

雙創(chuàng)教育教學(xué)的改革離不開(kāi)健全的保障體系。具體來(lái)說(shuō)，保障體系主要體現(xiàn)在平臺(tái)保障、制度保障、師資保障、資金保障。為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建實(shí)訓(xùn)孵化平臺(tái)，依托校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地搭建眾創(chuàng)空間，“校校企”“校政企”共建創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生到孵化路演到試運(yùn)營(yíng)全過(guò)程都有平臺(tái)支撐;建立健全配套制度，鼓勵(lì)并激勵(lì)全員參與到雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，有效保證項(xiàng)目順利進(jìn)行;保障有一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生提升雙創(chuàng)能力;高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不但要依靠高職院校、企業(yè)及社會(huì)各界的支持，更需要政府相關(guān)部門(mén)給予一定的資金投入，使高職學(xué)生能夠獲得較多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并能夠有較高的創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該適當(dāng)放寬條件，幫助高職院校拓寬融資渠道，為高職學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的專項(xiàng)資金，以便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，構(gòu)建高職院校雙創(chuàng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，可以激發(fā)高職院校雙創(chuàng)育人活力，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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