昝金玉 曹卉

摘 要：為探究原生家庭對當代大學生人際交往行為的影響，本文對南昌航空大學不同年級、不太專業(yè)的120名大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明，大學生人際交往中存在的主要問題包括以自我為中心、交往行為的功利化、自卑心理、缺乏情緒管理能力，而這些問題的產(chǎn)生主要與原生家庭中的家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)以及父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。本文將針對這些問題，從個人、家庭、學校三方面提出相應(yīng)對策，以期幫助大學生正視原生家庭，建立健康、積極的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學生;原生家庭;人際交往行為

一、引言

近年來，關(guān)于探討原生家庭問題的文學、影視作品越來越多，“原生家庭”一詞被熱議，越來越多的人開始重新審視自己與原生家庭的關(guān)系。原生家庭是指自己出生和成長的家庭。大學生的人際交往行為受多重因素影響，但原生家庭影響是最為根本的。本文將從原生家庭環(huán)境對大學生人際交往的影響進行溯源，并提出幫助大學生提升人際交往能力的對策。

二、原生家庭視角下大學生人際交往中常見的問題

（一）以自我為中心

在大學生的日常人際交往中，部分學生常出現(xiàn)過度以自我為中心的情況，具體表現(xiàn)為遇到矛盾或分歧時難以做到換位思考，不顧及他人感受，認識不到自己的問題，常常使矛盾激化，甚至出現(xiàn)沖突行為。

（二）交往行為的功利化

隨著社會的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平提高，功利化思想逐漸蔓延，在大學生的人際交往中也有體現(xiàn)。越來越多的大學生在交往只為達成自己的目的，而缺乏必要的情感維系。他們大多表現(xiàn)為與對自己有用處的人多交往，對自己無用的人漠不關(guān)心。這使得大學生之間的關(guān)系變得格外脆弱，難以維系長久的、健康的人際關(guān)系，也存在越來越多的“表面關(guān)系”。

（三）自卑心理

自卑心理也是大學生人際交往中普遍存在的問題。由于部分大學生的家庭經(jīng)濟原因，其在交往過程中極易體現(xiàn)出與他人之間的差距，這使其產(chǎn)生自卑心理，進而逃避與人交往。還有部分學生從小缺乏父母的關(guān)愛和鼓勵，因此缺乏自信心。這類大學生在與他人交往中沒有主見，過分在意他人的看法，有的會患有社交恐懼癥，害怕與人交往，有的則是討好型人格。同時，他們?nèi)狈贤芰Γ蠖鄷r候為被動交往。這種狀態(tài)不僅會影響大學生正常的人際交往，還可能會誘發(fā)心理問題。

（四）缺乏情緒管理能力

與缺乏情緒管理能力相關(guān)的問題可以引申為大學生之間出現(xiàn)攻擊性行為，包括言語及肢體。大學生年輕氣盛，往往缺乏對情緒的把控能力，極易出現(xiàn)過激行為，近年來高校頻發(fā)的大學生刑事案件也表現(xiàn)出這一趨勢。與同學、室友之間出現(xiàn)矛盾時，部分大學生會產(chǎn)生極其不穩(wěn)定的情緒，有時可能只是很小的問題，也會大動干戈，不能冷靜處理問題。長此以往，不僅會造成人際關(guān)系的破裂，甚至可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

三、原生家庭對大學生人際交往行為的影響因素

對南昌航空大學大學生的抽樣調(diào)查顯示，在參與問卷填寫的120人中，68.33%的受訪者認為原生家庭對自己的人際交往行為有很大影響，27.50%的受訪者認為有點影響，僅有4.17%的受訪者認為沒什么影響。且大多數(shù)受訪者認為，原生家庭更影響自己和父母長輩、朋友同學的相處，少數(shù)認為會對自己和老師或和其他人的相處有影響。下面筆者將從三方面對影響因素進行分析。

（一）原生家庭氛圍

家庭氛圍是家庭中家庭成員之間的關(guān)系及其所營造出的人際交往情境和氛圍。它是一種潛在教育因素，包括家長的文化素養(yǎng)、行為習慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格特點等，是影響大學生人際交往能力形成的重要因素。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為他們從原生家庭中繼承了生活習慣、待人接物的方式、言談舉止、人生觀和價值觀，這些都或多或少影響了大學生的人際交往行為。良好的家庭氛圍會帶給子女安全感，使其擁有積極樂觀的性格，其人際交往能力也更強，更善于處理人際關(guān)系。這種家庭中的父母更善于與子女溝通，相處狀態(tài)也更和諧，有助于幫助子女形成積極的人際交往能力。而家庭氛圍不良的家庭往往存在各種各樣的問題，如家暴、爭吵、冷漠等問題。這種家庭氛圍中長大的大學生可能會在人際交往中采取不當?shù)姆绞浇鉀Q問題，導(dǎo)致矛盾深化。不良的家庭氛圍會對大學生產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致他們不善于與人溝通，甚至不愿意交朋友，對他人存有戒備心，原生家庭的不良氛圍同樣會延續(xù)到他們與新朋友相處的環(huán)境中。因此，原生家庭的氛圍對當代大學生的人際交往行為的養(yǎng)成十分重要。

（二）原生家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。本文主要從核心家庭進行分析，即由父母和未婚子女組成的家庭，并將此分為獨生子女家庭和非獨生子女家庭進行探討。調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女家庭的大學生認為原生家庭對自己的人際交往行為影響較大，其中獨生子女的家庭多屬于權(quán)威型，而非獨生子女家庭多屬于放任型。這表明，在獨生子女家庭中，父母對子女的成長更加關(guān)注，對子女人際交往行為的養(yǎng)成更有幫助。學者申艷婷、鄭舒的調(diào)查也表明，獨生子女人際狀況好于非獨生子女，排行中間的子女人際狀況最差，父母教養(yǎng)方式對大學生人際關(guān)系心理也有影響。由此可見，原生家庭結(jié)構(gòu)也是對大學生人際交往行為產(chǎn)生影響的重要因素。

（三）父母的教養(yǎng)方式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文依據(jù)權(quán)威型、放任型、專制型、溺愛型、忽視型五種類型探討原生家庭的教養(yǎng)方式。權(quán)威型即父母在孩子心中有權(quán)威，對子女的教育有方向，會與子女共同維護家庭生活準則，雖嚴格但民主。這種教養(yǎng)方式對子女養(yǎng)成樂觀、積極的性格有很大幫助，進而使子女在人際交往行為方面趨于友善。放任型即父母雖對子女表現(xiàn)出關(guān)愛，但缺少一定管束，極少對子女提要求。由這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生，在人際交往中常常會出現(xiàn)以自我為中心、缺乏情緒管控能力的問題。專制型即父母要求子女無條件服從，缺乏一定的包容和支持。這種教養(yǎng)方式下的父母與子女處于不平等的關(guān)系，子女極易出現(xiàn)焦慮、自卑、孤獨的負面情緒，難以合理處理與他人的關(guān)系。溺愛型即父母事事順著子女的心意，過分寵愛，這種教養(yǎng)方式會導(dǎo)致子女在同他人交往中缺乏換位思考、關(guān)心他人的能力，從而造成人際關(guān)系的不和諧。忽視型即父母對子女缺少關(guān)心，也不會表現(xiàn)出愛和期待，缺少對子女的行為要求和控制。這種教養(yǎng)方式下的學生，在人際交往中易出現(xiàn)的問題是有交往障礙，不會處理人際關(guān)系，不懂得表達自己的情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，在人際交往中遇到問題時會與父母進行交流的大學生中，權(quán)威型家庭占比較高，偶爾與父母進行交流的大學生，放任型家庭占比高，而不會與父母交流中的大學生，忽視型家庭占比最高。由此可見，在不同的教養(yǎng)方式下，子女的行為方式也有所不同。

四、提升大學生人際交往能力的對策

（一）個人方面

作為大學生，應(yīng)該化消極為積極，與原生家庭和解。對于原生家庭中的積極因素，可以加以繼承，借助其更好完善個人行為;對于原生家庭中的消極因素，先要試著去接納，正視它的不完美，超越困境，勇于面對原生家庭帶來的消極影響，多角度看待自己的家庭。在日常的人際交往中，大學生要善于與人溝通，不以自己為中心，真誠待人，學會冷靜解決矛盾沖突，在實踐中不斷自我提升，收獲更加和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

在家庭方面，父母先要在日常生活中幫助子女正確認識自己，完善親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，讓子女在民主、和諧的家庭氛圍中成長。同時，要保持與子女的溝通交流，出現(xiàn)問題及時解決。在子女與他人交往出現(xiàn)矛盾時，給予子女適當?shù)慕ㄗh，幫助其完善個人行為。

（三）學校方面

學校是除家庭以外大學生生活時間最長的場所，學校應(yīng)該幫助大學生擺脫原生家庭的消極影響，與家庭形成家校合力。目前，高校對于大學生如何優(yōu)化人際關(guān)系的教育內(nèi)容仍然有所欠缺。因此，高校可開設(shè)相應(yīng)課程，將大學生心理健康教育與其原生家庭關(guān)系聯(lián)系起來，激勵家庭教育在大學生人際交往中發(fā)揮積極作用。

除此之外，學校應(yīng)多利用心理咨詢室，幫助大學生解決其在人際交往行為容易出現(xiàn)的心理問題和不穩(wěn)定的情緒。心理咨詢教師可以通過線下調(diào)查等方式，深入了解學生，發(fā)現(xiàn)學生在人際交往中普遍存在的問題，開設(shè)講座，幫助學生樹立正確的交往觀。同時，輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)鼓勵大學生積極參與社會活動，引導(dǎo)大學生學會正確的人際交往方法，不斷提高其人際交往能力。

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