于俊鴿

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備足夠強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文通過分析現(xiàn)階段開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校教學(xué)和課程中存在的問題，深刻剖析其現(xiàn)狀，對(duì)以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法及室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行探索，并對(duì)改革所帶來的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)判，以此來創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，希望能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)課程帶來質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目核心;室內(nèi)設(shè)計(jì);課程改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要包括公共空間設(shè)計(jì)與居住空間設(shè)計(jì)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的改革有利于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，現(xiàn)階段我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程往往偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐嚴(yán)重分離，就業(yè)后往往不能呈現(xiàn)出好的作品。因此，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的改革探索刻不容緩，以項(xiàng)目為核心，將理論與具體實(shí)踐聯(lián)系起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，激發(fā)空間想象力，創(chuàng)作出新穎實(shí)用美觀的作品。

一、現(xiàn)階段高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念為先學(xué)理論再進(jìn)行實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本身的目標(biāo)要求就極為重視實(shí)踐，并且課程內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展與流行元素的變化不斷更新，只有在親身動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生才能夠深刻體會(huì)到現(xiàn)階段人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的真實(shí)需求，才能做出符合人們心中所想的成果。但是，目前大部分高校都秉承著理論為主，實(shí)踐為輔的教學(xué)思想，把實(shí)踐作為理論知識(shí)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅僅通過空間想象而不是實(shí)際練習(xí)，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能很好地掌握理論知識(shí)，即便是掌握了理論，在實(shí)踐中也會(huì)極其生疏，不知從哪下手，嚴(yán)重阻礙高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)感不強(qiáng)

在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，虛擬課程較多，學(xué)生無法真正體會(huì)到以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)過程，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，遇到問題，學(xué)生不能依據(jù)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，而需要求助教師獲得解決辦法，這就違背了親身實(shí)踐的初衷。另外，學(xué)生在枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)也會(huì)造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致具體實(shí)踐時(shí)回憶不起相關(guān)知識(shí)，最終實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)變得形同虛設(shè)。

（三）學(xué)生之間缺乏合作

在對(duì)一個(gè)較大室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)涉及非常多的設(shè)計(jì)元素，如櫥柜、桌椅、墻面、通風(fēng)甚至風(fēng)水等非常煩雜，僅僅依靠個(gè)人力量很難設(shè)計(jì)出精美實(shí)用的作品，這就需要學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的部分，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生之間還會(huì)形成一種無形的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)做得比其他同學(xué)要好。現(xiàn)階段高校學(xué)生間交流較少，固定交流伙伴僅有幾人，也給團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)帶來一定困難[1]。

（四）課程考核機(jī)制不完善

同教學(xué)模式相似，現(xiàn)階段我國(guó)高校對(duì)課程的考核依然是通過平時(shí)上課出勤率、完成作業(yè)情況與期末考試來決定的，并沒有設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考核。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程采用這一考核機(jī)制并不有益，另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生激發(fā)自身靈感，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出好的作品，在這樣的考核機(jī)制下，學(xué)生往往選擇應(yīng)付考試，逐漸失去自身優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）引進(jìn)先進(jìn)的課程內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)生的知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力都被扼制，因此，高校必須對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在合理安排課程時(shí)間的同時(shí)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的授課內(nèi)容，講授時(shí)代最前沿的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新意識(shí)。授課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握專業(yè)最新理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將新的理論知識(shí)以作品的形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的目的。教師可以把著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)理念分享給學(xué)生，并且與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生由以掌握知識(shí)延伸拓展，探索新知識(shí)的能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理的設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的精美作品，而不是僅僅測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的熟練程度。不斷將先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容引入室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加室內(nèi)設(shè)計(jì)講座或著比賽，多與企業(yè)交流，開闊眼界，提高自身素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目的性相比其他專業(yè)更強(qiáng)，在進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新。授課教師可以重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，相應(yīng)的，課后作業(yè)也需要根據(jù)課堂講授知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，課堂講授平面構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課后作業(yè)可以布置為運(yùn)用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面來設(shè)計(jì)一個(gè)作品;學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行色彩調(diào)整與搭配;學(xué)習(xí)立體構(gòu)成時(shí)，可以對(duì)立體圖案進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。這樣可以使同學(xué)們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固吸收，針對(duì)性的練習(xí)也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到高效吸收所學(xué)知識(shí)的作用[2]。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門將藝術(shù)與生活與建筑相結(jié)合的課程，一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)并且能夠熟練運(yùn)用到工作中，除了這些基本的要求，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意思與創(chuàng)作能力。因此，進(jìn)行以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，可以使用以下幾種手段鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第一，教師可以多給學(xué)生提供一些好的建筑景觀、環(huán)境設(shè)計(jì)類的作品，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受這些作品的動(dòng)人之處，視覺感官的刺激不斷積累，能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;第二，室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于書本或其他教材，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，對(duì)所見設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成果中所運(yùn)用的元素，所包含的亮點(diǎn);第三，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參觀一些有知名度的設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的作品，在模擬設(shè)計(jì)時(shí)模仿其設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)新思路，逐漸形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生自身及未來工作都是極其有利的。

（四）以小組為單位構(gòu)建項(xiàng)目知識(shí)體系

現(xiàn)階段很多室內(nèi)外設(shè)計(jì)都是較大空間，單獨(dú)個(gè)人完成大型居室的設(shè)計(jì)幾乎是不可能的，耗時(shí)費(fèi)力并且效果不一定好，因此，這時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作就顯得尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也需要參考學(xué)生選擇小組成員的個(gè)人意愿。在以項(xiàng)目為核心的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，其中包括第一，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀所做工作的任務(wù)書，并且需要與教師交流初步設(shè)計(jì)思路;第二，對(duì)設(shè)計(jì)空間進(jìn)行觀察，可以收集一些與設(shè)計(jì)空間相似的作品作為借鑒，并且了解每個(gè)設(shè)計(jì)元素的市場(chǎng)行情;第三，對(duì)借鑒他人的做法與思路做好筆記，從優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上加上自己的創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)出精美實(shí)用有藝術(shù)感的作品;第四，在做好基本設(shè)計(jì)紀(jì)錄后，可以模擬制作出設(shè)計(jì)的模型，與教師討論是否符合美觀實(shí)用、風(fēng)水位等要求，在進(jìn)行調(diào)整修改，最終確定設(shè)計(jì)方案;第五，將任務(wù)書與設(shè)計(jì)方案交予上級(jí)，獲得認(rèn)可后可與施工方商討施工材料顏色、款式等[3]。

（五）完善課程評(píng)價(jià)體系

完善課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與促進(jìn)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐有著非常重要的作用。課程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反饋，并做出分?jǐn)?shù)評(píng)定，這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生充分了解自己這一學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)情況。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更加注重教學(xué)實(shí)踐而不是知識(shí)問答，學(xué)校不能籠統(tǒng)地將常規(guī)課程的評(píng)價(jià)體系套用在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程上，而需要特別為室內(nèi)設(shè)計(jì)專門制定一套評(píng)價(jià)體系?？梢詫⑵綍r(shí)的課后作業(yè)與設(shè)計(jì)實(shí)踐作為評(píng)價(jià)的主要部分，加上同學(xué)們的互評(píng)與教師的意見。只有綜合考慮多方面的表現(xiàn)與成績(jī)，才能做出最準(zhǔn)確、最客觀的評(píng)價(jià)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的預(yù)期效果

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生為主體，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。在以項(xiàng)目為核心的教學(xué)中，學(xué)生可以充分了解當(dāng)今社會(huì)人們所需要的設(shè)計(jì)作品，使自己設(shè)計(jì)的作品能符合人們心中所想，符合美觀舒適的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法改革對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，它能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)了解社會(huì)所需，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的作品。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還能提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)合作精神。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)利用好這一教學(xué)模式，使室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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