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        貧困大學生“學業(yè)貧困”現(xiàn)狀分析與對策研究

        2020-09-29 13:31:43楊俏
        青年時代 2020年19期
        關(guān)鍵詞:貧困大學生管理策略

        楊俏

        摘 要:在高校大學生中,貧困生是一個不容忽視的特殊群體,貧困生工作也一直都是高校育人工作中的重點與難點。近年來,各大高校招生數(shù)量增長,貧困生群體相應擴大,貧困生暴露出來的“學業(yè)貧困”問題也日益突出。本文將結(jié)合西南地區(qū)某大學貧困生情況,對高校貧困生“學業(yè)貧困”現(xiàn)狀進行深入細致的分析,并提出行之有效的管理策略。

        關(guān)鍵詞:貧困大學生;學業(yè)貧困;管理策略

        一、引言

        隨著我國對教育重視程度的加深,高校大學生數(shù)量大幅度提升,而在這種情況下,貧困生“學業(yè)貧困”的問題日益突出。就目前情況而言,我國高校貧困生“學業(yè)貧困”問題已經(jīng)發(fā)展為一個社會問題,這讓教育機構(gòu)和教師感到十分痛心和無奈。對在校大學生而言,完成學業(yè)、順利畢業(yè)是最基本最重要的任務(wù),雖然貧困大學生在學業(yè)方面比一般學生面臨著更大的挑戰(zhàn),經(jīng)濟因素、心理因素等都在一定程度上影響著他們的學習成績和學業(yè),但這些絕不是導致貧困生“學業(yè)貧困”的決定因素。從目前的情況來看,高校中有相當一部分貧困大學生出現(xiàn)了“學業(yè)貧困”的問題。

        二、貧困大學生“學業(yè)貧困”現(xiàn)狀

        在大多數(shù)人的觀念里,從農(nóng)村走出來的孩子出身貧寒,應該較早就懂得了生活的艱辛,會比一般的學生更加努力和上進,所以在學業(yè)上也會比一般學生表現(xiàn)更加優(yōu)秀。然而,現(xiàn)實狀況卻不是那樣,高校貧困大學生往往比一般學生面臨的學業(yè)壓力更大,困難也更多。筆者對西南地區(qū)某大學貧困大學生學業(yè)情況進行調(diào)查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)有相當比例的貧困生學業(yè)成績不盡如人意,出類拔萃的貧困生很少。涉及一系列國家獎助學金、社會資助等評選、評定時,也經(jīng)常遇到貧困生達不到申報條件的尷尬。除此之外,部分貧困生到畢業(yè)審核時,由于完成不了規(guī)定的學業(yè)要求,面臨著重修課程的困境。如此一來,部分貧困生學習的年限被延長,甚至拿不到學位證或者畢業(yè)證,還有少數(shù)學生無奈之下選擇退學。筆者將上一學年1至2門考試不及格視為學業(yè)貧困,3門及以上考試不及格視為學業(yè)特別貧困,因而未包含大一年級的統(tǒng)計數(shù)據(jù),具體統(tǒng)計情況如表1所示。

        綜上可知,該大學有近40%的貧困生。其中,出現(xiàn)“學業(yè)貧困”問題的貧困生人數(shù)占貧困生總?cè)藬?shù)的50%左右,“學業(yè)特別貧困”的比例超過5%。這個數(shù)據(jù)在一定程度上表明,并非所有貧困生都努力上進,“寒門出貴子”已越來越難,甚至還有少部分貧困生因“學業(yè)特別貧困”將面臨延期畢業(yè)或被退學或無法畢業(yè)等問題。

        三、貧困大學生“學業(yè)貧困”原因

        (一)經(jīng)濟影響

        近年來,我國經(jīng)濟實現(xiàn)了飛速發(fā)展,農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化,但地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象依舊嚴重,貧富差距仍然懸殊。據(jù)統(tǒng)計,該校90%的貧困生來自農(nóng)村,父母沒有工作,家庭經(jīng)濟來源十分有限;10%來自城鎮(zhèn)的貧困生家庭往往面臨著收入少、開支大等經(jīng)濟困境。

        步入大學后,很多貧困學子對學業(yè)的重視程度不夠,將學業(yè)放在次要位置。不少貧困生為了緩解家庭經(jīng)濟壓力,在大學期間利用周末或空閑時間參加勤工助學或兼職來補貼生活費。對該大學貧困生相關(guān)調(diào)查顯示,大約有40%的貧困生曾經(jīng)靠勤工助學或兼職補貼自己的生活費,這無疑占用了很多課余時間,導致這部分貧困生沒有把更多時間和精力放在學習上。久而久之,他們出現(xiàn)了學習上的缺位和生活上的不適,繼而帶來了沉重的身心負擔。此外,這部分依靠勤工助學或兼職補貼自己生活費的貧困生,往往生活條件較差,營養(yǎng)不均衡,很難支撐高強度的腦力勞動,不可避免地耽誤了學習,致使學習成績不理想,出現(xiàn)考試不及格的情況,乃至影響到正常畢業(yè)。

        (二)教育背景影響

        貧困生大多來自落后的農(nóng)村地區(qū),交通不便,信息閉塞,資源匱乏,受到經(jīng)濟條件和生長環(huán)境的影響,貧困生只能就讀于偏遠落后地區(qū)的學校,教育質(zhì)量的落后導致貧困生學習基礎(chǔ)薄弱。

        此外,貧困生從小生活的圈子單一,接觸的人事物也比較單純,從小被落后的農(nóng)耕文化影響,進入城市讀大學后,面臨著傳統(tǒng)與現(xiàn)代思維的碰撞,往往表現(xiàn)出膽怯、人際交往能力弱、思想狹隘等問題。再加上貧困生的父母一般需要撫養(yǎng)多個子女,為了生計常年在外打工,且受教育程度普遍較低,思想陳舊,在子女的成長過程中難以給予積極的教育引導。

        (三)自卑心理影響

        高校貧困生往往表現(xiàn)出更突出和嚴重的自卑心理,從客觀原因來看,貧困生大多來自偏遠落后的農(nóng)村和低收入城鎮(zhèn)家庭,家庭經(jīng)濟條件、社會地位和就業(yè)壓力等與其他同學差距較大,在平常的學習和生活中處于劣勢,容易遭受歧視,這都對他們造成了一定刺激,使得他們的自尊心比較敏感,心理較為脆弱。在巨大的心理壓力下,貧困生的性格慢慢產(chǎn)生消極變化,過分貶低自己,形成了既自尊又自卑、既堅強又脆弱的雙重性格。

        這種雙重性格給貧困生的學業(yè)產(chǎn)生了負面影響,主要表現(xiàn)有:性格內(nèi)向、害羞,在老師和同學面前表現(xiàn)出不自信,膽怯,語言表達和溝通能力較弱;課上不主動發(fā)言提問,課下也不主動積極與老師、同學溝通交流。

        四、貧困大學生“學業(yè)貧困”改善對策

        (一)經(jīng)濟幫扶

        經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,有了一定的物質(zhì)保障,貧困生學習和生活都會有積極的變化,經(jīng)濟幫扶主要是依靠學校和院系。

        1.學校層面

        學校應當結(jié)合本校貧困學生實際情況,綜合考慮社會經(jīng)濟變化,不斷完善“獎、助、貸、免、補、減、緩”等資助體系,特別是鼓勵和引導院系設(shè)立勤工助學崗位,增加勤工助學崗位,提升勤工助學崗位待遇,力爭形成以勤工助學為主要方式的補助模式。同時,結(jié)合實際提高獎助學金金額和名額,力爭形成多層級、廣覆蓋的貧困生獎助學金發(fā)放模式。在條件允許的情況下,可以設(shè)立針對優(yōu)秀貧困生的專項基金。此外,充分利用校級平臺與社會組織、經(jīng)濟行業(yè)等合作,為優(yōu)秀貧困生提供更多勤工機會。

        2.院系層面

        院系作為管理學生的一線部門,可以充分發(fā)揮輔導員隊伍作用,以院系、年級、班級為單位,針對每位貧困生的不同情況,為其“建檔立卡”,綜合分析,實行動態(tài)管理,精準幫扶??梢蕴剿髟谌悍秶鷥?nèi)實現(xiàn)教師與貧困生的“一對一”幫扶政策,通過輔導員、任課教師、同學在生活和學習上的關(guān)心和幫助,讓他們正確面對家庭經(jīng)濟困境,努力學習,逐步建立自信,積極地融入文明、和諧、團結(jié)、溫暖的校園大家庭中。

        (二)精神幫扶

        1.重視入學教育,營造良好校園氛圍

        充分利用入學教育、心理知識講座、主題班會、交心談心等形式,發(fā)揮教育引導功能,幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時讓廣大師生正確理解和對待貧困生工作。首先,教育引導貧困學生正確認識“貧困”現(xiàn)狀,擺脫自卑心理,增強自信心,讓其明白物質(zhì)貧困是暫時的,只要精神不貧困,就可以通過自己的努力轉(zhuǎn)變;其次,讓貧困生懂得感恩,使其感恩國家、社會的資助和親人的默默付出,珍惜進入高校學習的機會,引導其將感恩轉(zhuǎn)化為學習的動力,樹立堅定的責任感和事業(yè)心;再次,在廣大師生當中倡導和營造正確的價值評判標準,“篤信、好學、求是、創(chuàng)新”才是學生能否受到尊重和得到褒獎的重要因素,家庭情況不應當成為羨慕的因素,只有學業(yè)優(yōu)異和綜合素質(zhì)好,才是廣大師生倡導的價值評判。

        2.加大宣傳力度,樹立先進典型

        充分利用校內(nèi)外各類媒體的宣傳效應,選取先進典型事例,報道貧困生自立自強和取得優(yōu)異成績的感人事跡,用鮮活生動的事例,感召廣大貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康人格,激勵他們樹立戰(zhàn)勝眼前困難的信心和志氣。

        3.引入挫折教育,開展心理預防與心理咨詢工作

        對貧困生開展挫折教育,使他們正確認識人生道路上的挫折是不可避免的、暫時的、可以戰(zhàn)勝的。建立健全心理健康問題預防體系,在班級、年級、院系、學校逐級設(shè)立心理咨詢員,及時掌握貧困生心理動態(tài),做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預。依托校級心理咨詢中心,定期通過一系列活動來掌握貧困生相關(guān)信息,及時有效對其心理問題進行干預。同時,在貧困生群體中廣泛宣傳心理咨詢的作用,鼓勵和引導他們出現(xiàn)問題時主動向心理咨詢?nèi)藛T求助。

        (三)培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)與能力,著重解決實際問題

        除了經(jīng)濟幫扶、精神引導外,通過各種手段提升貧困大學生的綜合素質(zhì)是解決此類問題的關(guān)鍵途徑。高??衫孟牧顮I、實習等方式,為貧困生提供良好的資源環(huán)境和鍛煉成長的機遇,鼓勵他們參加各類文化生活和實踐活動,提升綜合素質(zhì),提高解決實際困難的能力,特別是要使其經(jīng)濟上自立、心理上自信、學習上自強、能力上提高。

        五、結(jié)語

        總之,貧困生中的學業(yè)貧困問題已成為不可忽視的重要問題,學校、院系必須重視并通過各種手段和方式,動員廣大師生用真心和熱心去關(guān)心和幫助貧困生,營造共同奮進、積極向上的幫扶氛圍,在心理及物質(zhì)方面使貧困生得到切實有效的幫助,使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓其通過自身的不懈努力改變自身及家庭的命運。

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