楊俏

摘 要：在高校大學(xué)生中，貧困生是一個(gè)不容忽視的特殊群體，貧困生工作也一直都是高校育人工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。近年來，各大高校招生數(shù)量增長，貧困生群體相應(yīng)擴(kuò)大，貧困生暴露出來的“學(xué)業(yè)貧困”問題也日益突出。本文將結(jié)合西南地區(qū)某大學(xué)貧困生情況，對(duì)高校貧困生“學(xué)業(yè)貧困”現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并提出行之有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;學(xué)業(yè)貧困;管理策略

一、引言

隨著我國對(duì)教育重視程度的加深，高校大學(xué)生數(shù)量大幅度提升，而在這種情況下，貧困生“學(xué)業(yè)貧困”的問題日益突出。就目前情況而言，我國高校貧困生“學(xué)業(yè)貧困”問題已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)社會(huì)問題，這讓教育機(jī)構(gòu)和教師感到十分痛心和無奈。對(duì)在校大學(xué)生而言，完成學(xué)業(yè)、順利畢業(yè)是最基本最重要的任務(wù)，雖然貧困大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面比一般學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)因素、心理因素等都在一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)，但這些絕不是導(dǎo)致貧困生“學(xué)業(yè)貧困”的決定因素。從目前的情況來看，高校中有相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)貧困”的問題。

二、貧困大學(xué)生“學(xué)業(yè)貧困”現(xiàn)狀

在大多數(shù)人的觀念里，從農(nóng)村走出來的孩子出身貧寒，應(yīng)該較早就懂得了生活的艱辛，會(huì)比一般的學(xué)生更加努力和上進(jìn)，所以在學(xué)業(yè)上也會(huì)比一般學(xué)生表現(xiàn)更加優(yōu)秀。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻不是那樣，高校貧困大學(xué)生往往比一般學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力更大，困難也更多。筆者對(duì)西南地區(qū)某大學(xué)貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例的貧困生學(xué)業(yè)成績不盡如人意，出類拔萃的貧困生很少。涉及一系列國家獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)資助等評(píng)選、評(píng)定時(shí)，也經(jīng)常遇到貧困生達(dá)不到申報(bào)條件的尷尬。除此之外，部分貧困生到畢業(yè)審核時(shí)，由于完成不了規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，面臨著重修課程的困境。如此一來，部分貧困生學(xué)習(xí)的年限被延長，甚至拿不到學(xué)位證或者畢業(yè)證，還有少數(shù)學(xué)生無奈之下選擇退學(xué)。筆者將上一學(xué)年1至2門考試不及格視為學(xué)業(yè)貧困，3門及以上考試不及格視為學(xué)業(yè)特別貧困，因而未包含大一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具體統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

綜上可知，該大學(xué)有近40%的貧困生。其中，出現(xiàn)“學(xué)業(yè)貧困”問題的貧困生人數(shù)占貧困生總?cè)藬?shù)的50%左右，“學(xué)業(yè)特別貧困”的比例超過5%。這個(gè)數(shù)據(jù)在一定程度上表明，并非所有貧困生都努力上進(jìn)，“寒門出貴子”已越來越難，甚至還有少部分貧困生因“學(xué)業(yè)特別貧困”將面臨延期畢業(yè)或被退學(xué)或無法畢業(yè)等問題。

三、貧困大學(xué)生“學(xué)業(yè)貧困”原因

（一）經(jīng)濟(jì)影響

近年來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化，但地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象依舊嚴(yán)重，貧富差距仍然懸殊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校90%的貧困生來自農(nóng)村，父母沒有工作，家庭經(jīng)濟(jì)來源十分有限;10%來自城鎮(zhèn)的貧困生家庭往往面臨著收入少、開支大等經(jīng)濟(jì)困境。

步入大學(xué)后，很多貧困學(xué)子對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度不夠，將學(xué)業(yè)放在次要位置。不少貧困生為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，在大學(xué)期間利用周末或空閑時(shí)間參加勤工助學(xué)或兼職來補(bǔ)貼生活費(fèi)。對(duì)該大學(xué)貧困生相關(guān)調(diào)查顯示，大約有40%的貧困生曾經(jīng)靠勤工助學(xué)或兼職補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，這無疑占用了很多課余時(shí)間，導(dǎo)致這部分貧困生沒有把更多時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。久而久之，他們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的缺位和生活上的不適，繼而帶來了沉重的身心負(fù)擔(dān)。此外，這部分依靠勤工助學(xué)或兼職補(bǔ)貼自己生活費(fèi)的貧困生，往往生活條件較差，營養(yǎng)不均衡，很難支撐高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，不可避免地耽誤了學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)成績不理想，出現(xiàn)考試不及格的情況，乃至影響到正常畢業(yè)。

（二）教育背景影響

貧困生大多來自落后的農(nóng)村地區(qū)，交通不便，信息閉塞，資源匱乏，受到經(jīng)濟(jì)條件和生長環(huán)境的影響，貧困生只能就讀于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校，教育質(zhì)量的落后導(dǎo)致貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

此外，貧困生從小生活的圈子單一，接觸的人事物也比較單純，從小被落后的農(nóng)耕文化影響，進(jìn)入城市讀大學(xué)后，面臨著傳統(tǒng)與現(xiàn)代思維的碰撞，往往表現(xiàn)出膽怯、人際交往能力弱、思想狹隘等問題。再加上貧困生的父母一般需要撫養(yǎng)多個(gè)子女，為了生計(jì)常年在外打工，且受教育程度普遍較低，思想陳舊，在子女的成長過程中難以給予積極的教育引導(dǎo)。

（三）自卑心理影響

高校貧困生往往表現(xiàn)出更突出和嚴(yán)重的自卑心理，從客觀原因來看，貧困生大多來自偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村和低收入城鎮(zhèn)家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位和就業(yè)壓力等與其他同學(xué)差距較大，在平常的學(xué)習(xí)和生活中處于劣勢，容易遭受歧視，這都對(duì)他們造成了一定刺激，使得他們的自尊心比較敏感，心理較為脆弱。在巨大的心理壓力下，貧困生的性格慢慢產(chǎn)生消極變化，過分貶低自己，形成了既自尊又自卑、既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱的雙重性格。

這種雙重性格給貧困生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)有：性格內(nèi)向、害羞，在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)出不自信，膽怯，語言表達(dá)和溝通能力較弱;課上不主動(dòng)發(fā)言提問，課下也不主動(dòng)積極與老師、同學(xué)溝通交流。

四、貧困大學(xué)生“學(xué)業(yè)貧困”改善對(duì)策

（一）經(jīng)濟(jì)幫扶

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，有了一定的物質(zhì)保障，貧困生學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有積極的變化，經(jīng)濟(jì)幫扶主要是依靠學(xué)校和院系。

1.學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校貧困學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化，不斷完善“獎(jiǎng)、助、貸、免、補(bǔ)、減、緩”等資助體系，特別是鼓勵(lì)和引導(dǎo)院系設(shè)立勤工助學(xué)崗位，增加勤工助學(xué)崗位，提升勤工助學(xué)崗位待遇，力爭形成以勤工助學(xué)為主要方式的補(bǔ)助模式。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際提高獎(jiǎng)助學(xué)金金額和名額，力爭形成多層級(jí)、廣覆蓋的貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放模式。在條件允許的情況下，可以設(shè)立針對(duì)優(yōu)秀貧困生的專項(xiàng)基金。此外，充分利用校級(jí)平臺(tái)與社會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)行業(yè)等合作，為優(yōu)秀貧困生提供更多勤工機(jī)會(huì)。

2.院系層面

院系作為管理學(xué)生的一線部門，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用，以院系、年級(jí)、班級(jí)為單位，針對(duì)每位貧困生的不同情況，為其“建檔立卡”，綜合分析，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，精準(zhǔn)幫扶?？梢蕴剿髟谌悍秶鷥?nèi)實(shí)現(xiàn)教師與貧困生的“一對(duì)一”幫扶政策，通過輔導(dǎo)員、任課教師、同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心和幫助，讓他們正確面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困境，努力學(xué)習(xí)，逐步建立自信，積極地融入文明、和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖的校園大家庭中。

（二）精神幫扶

1.重視入學(xué)教育，營造良好校園氛圍

充分利用入學(xué)教育、心理知識(shí)講座、主題班會(huì)、交心談心等形式，發(fā)揮教育引導(dǎo)功能，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)讓廣大師生正確理解和對(duì)待貧困生工作。首先，教育引導(dǎo)貧困學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“貧困”現(xiàn)狀，擺脫自卑心理，增強(qiáng)自信心，讓其明白物質(zhì)貧困是暫時(shí)的，只要精神不貧困，就可以通過自己的努力轉(zhuǎn)變;其次，讓貧困生懂得感恩，使其感恩國家、社會(huì)的資助和親人的默默付出，珍惜進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其將感恩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立堅(jiān)定的責(zé)任感和事業(yè)心;再次，在廣大師生當(dāng)中倡導(dǎo)和營造正確的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，“篤信、好學(xué)、求是、創(chuàng)新”才是學(xué)生能否受到尊重和得到褒獎(jiǎng)的重要因素，家庭情況不應(yīng)當(dāng)成為羨慕的因素，只有學(xué)業(yè)優(yōu)異和綜合素質(zhì)好，才是廣大師生倡導(dǎo)的價(jià)值評(píng)判。

2.加大宣傳力度，樹立先進(jìn)典型

充分利用校內(nèi)外各類媒體的宣傳效應(yīng)，選取先進(jìn)典型事例，報(bào)道貧困生自立自強(qiáng)和取得優(yōu)異成績的感人事跡，用鮮活生動(dòng)的事例，感召廣大貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康人格，激勵(lì)他們樹立戰(zhàn)勝眼前困難的信心和志氣。

3.引入挫折教育，開展心理預(yù)防與心理咨詢工作

對(duì)貧困生開展挫折教育，使他們正確認(rèn)識(shí)人生道路上的挫折是不可避免的、暫時(shí)的、可以戰(zhàn)勝的。建立健全心理健康問題預(yù)防體系，在班級(jí)、年級(jí)、院系、學(xué)校逐級(jí)設(shè)立心理咨詢員，及時(shí)掌握貧困生心理動(dòng)態(tài)，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。依托校級(jí)心理咨詢中心，定期通過一系列活動(dòng)來掌握貧困生相關(guān)信息，及時(shí)有效對(duì)其心理問題進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)，在貧困生群體中廣泛宣傳心理咨詢的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們出現(xiàn)問題時(shí)主動(dòng)向心理咨詢?nèi)藛T求助。

（三）培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)與能力，著重解決實(shí)際問題

除了經(jīng)濟(jì)幫扶、精神引導(dǎo)外，通過各種手段提升貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)是解決此類問題的關(guān)鍵途徑。高?？衫孟牧顮I、實(shí)習(xí)等方式，為貧困生提供良好的資源環(huán)境和鍛煉成長的機(jī)遇，鼓勵(lì)他們參加各類文化生活和實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際困難的能力，特別是要使其經(jīng)濟(jì)上自立、心理上自信、學(xué)習(xí)上自強(qiáng)、能力上提高。

五、結(jié)語

總之，貧困生中的學(xué)業(yè)貧困問題已成為不可忽視的重要問題，學(xué)校、院系必須重視并通過各種手段和方式，動(dòng)員廣大師生用真心和熱心去關(guān)心和幫助貧困生，營造共同奮進(jìn)、積極向上的幫扶氛圍，在心理及物質(zhì)方面使貧困生得到切實(shí)有效的幫助，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓其通過自身的不懈努力改變自身及家庭的命運(yùn)。