吳佩芳

摘 要：鋼琴教育在我國(guó)起步雖晚，但我國(guó)在教學(xué)、演奏、創(chuàng)作等方面都取得了顯著成就，創(chuàng)作了《和平進(jìn)行曲》《牧童短笛》等鋼琴曲，誕生了音樂家趙元任、鋼琴家傅聰、劉詩昆、周廣仁等人。筆者在烏克蘭留學(xué)6年，切身感受到了烏克蘭高校鋼琴教學(xué)的與眾不同，希望通過自身留學(xué)時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和思考，對(duì)烏克蘭高校鋼琴教學(xué)的一些方式和特色進(jìn)行介紹淺析，為我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒參考。

關(guān)鍵詞：烏克蘭;鋼琴教學(xué);啟示

筆者曾在烏克蘭哈爾科夫國(guó)立藝術(shù)大學(xué)攻讀音樂藝術(shù)（鋼琴表演）專業(yè)學(xué)士、碩士學(xué)位，在烏克蘭6年的學(xué)習(xí)中，有幸接觸到了很多優(yōu)秀的音樂家和教育工作者，也多方面地感受到了烏克蘭深厚的音樂文化以及國(guó)民對(duì)音樂教育的重視程度。在烏克蘭的各大城市，隨處可見音樂廳、劇院等文化藝術(shù)活動(dòng)交流場(chǎng)所，全社會(huì)藝術(shù)氛圍濃厚。

一、烏克蘭高校鋼琴教育的地位

作為前蘇聯(lián)的科技、文化、藝術(shù)與教育中心，烏克蘭是一個(gè)充滿古典音樂氣息的國(guó)度。烏克蘭的鋼琴教育屬于俄羅斯學(xué)派，在音樂教育方面，其人才培養(yǎng)和教育理念堪稱世界一流，教育方法有著自己獨(dú)到的一面。誕生了柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫、普羅科菲耶夫、斯克里亞賓等許多偉大的鋼琴藝術(shù)家。作為一個(gè)藝術(shù)教育強(qiáng)國(guó)，烏克蘭有柴可夫斯基國(guó)立音樂學(xué)院、哈爾科夫國(guó)立藝術(shù)大學(xué)、敖德薩國(guó)立音樂學(xué)院等世界一流的音樂院校。

二、烏克蘭高校鋼琴教育的理念

烏克蘭高校鋼琴教育的理念是著眼于學(xué)生的未來，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的彈奏技巧只是作為基礎(chǔ)手段，而把提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力作為最終目的。他們最注重的是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，對(duì)音樂領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力及演奏合作能力的提升。

三、烏克蘭高校鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置豐富

烏克蘭高校鋼琴表演專業(yè)主要開設(shè)了鋼琴、室內(nèi)樂合奏、聲樂伴奏等課程，每周2次鋼琴主課，以學(xué)習(xí)如何演奏鋼琴作品為主;室內(nèi)樂合奏課1節(jié)，一般是2至3人一組，鋼琴與小提琴、大提琴或其他管弦樂器合奏，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品，學(xué)校有專門的室內(nèi)樂教師為學(xué)生助奏，教授則在旁指導(dǎo);聲樂伴奏課1節(jié)，主要訓(xùn)練鋼琴與聲樂演唱者的配合默契度，聲樂演唱者一般是校外（如歌劇院）的音樂人士。

（二）注重音樂素養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以哈爾科夫國(guó)立藝術(shù)大學(xué)鋼琴表演專業(yè)的課程為例，除了專業(yè)課外，學(xué)校還設(shè)置了較大比例的烏克蘭歷史、哲學(xué)、美學(xué)、教育心理學(xué)等諸多公共學(xué)科及大部分與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)學(xué)科科目，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）教學(xué)安排合理

在教學(xué)進(jìn)程的安排上，烏克蘭高校鋼琴教學(xué)每學(xué)期一般分為四個(gè)階段：首先是準(zhǔn)確背譜。導(dǎo)師把“背譜”作為上課的前提條件，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在初次上課時(shí)就能熟練、完整地背譜彈奏。事實(shí)證明，這是更科學(xué)、更穩(wěn)定的背譜方式。而國(guó)內(nèi)，學(xué)生習(xí)慣于先識(shí)譜練習(xí)，上課之后再背，靠自然彈熟的慣性背譜，這種方式不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)因緊張而彈錯(cuò)音、節(jié)奏不準(zhǔn)，甚至忘譜等“低級(jí)錯(cuò)誤”;第二階段是理性讀譜。確定音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法的正確彈奏及練習(xí)重點(diǎn)，避免學(xué)生一開始識(shí)譜、背譜過程中導(dǎo)致錯(cuò)誤的觸鍵、不規(guī)范的指法與不恰當(dāng)?shù)囊魳繁憩F(xiàn);第三階段是作品分析。對(duì)作品形象、內(nèi)容、動(dòng)機(jī)、主題、和聲、作曲技法等進(jìn)行解讀分析，把握正確的演繹風(fēng)格，從整體上明確音樂情緒與表現(xiàn)效果;第四階段是精雕細(xì)琢。一個(gè)學(xué)期，教師有大約三分之二的時(shí)間都用在與學(xué)生分析音樂的表達(dá)上，細(xì)到各個(gè)小節(jié)的處理，橫向樂段樂句的劃分，縱向聲部織體的交流、音樂的背景等進(jìn)行詳細(xì)講解、打磨，提高學(xué)生的聲音控制與觸鍵能力。同時(shí)不千篇一律，重視個(gè)性特色，注重從音值組合、音型特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂詮釋方式，找到適合自己，更為準(zhǔn)確、舒適的演奏方式，不斷提升音樂表現(xiàn)力，從而達(dá)到更高水平的音樂效果。

（四）注重曲目選擇

教學(xué)曲目一般分為四大模塊：復(fù)調(diào)音樂、雙鋼琴奏鳴曲、練習(xí)曲、樂曲。烏克蘭教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的曲目，因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的演奏優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生的練琴積極性，幫助他們找到自己的音樂專長(zhǎng)。例如，對(duì)于手指力度較軟的學(xué)生，教師主張多練和弦，以逐步增強(qiáng)手掌的支撐力和指尖的抓鍵能力;對(duì)于手指較靈活、跑動(dòng)力強(qiáng)但缺乏音樂表現(xiàn)力的學(xué)生，教師會(huì)選擇抒情、歌唱性的鋼琴作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

烏克蘭高校鋼琴教師非常注重基本功的訓(xùn)練，如手指伸張練習(xí)、拇指靈活練習(xí)等。同時(shí)，還特別注重干凈、準(zhǔn)確的手指技巧、圓潤(rùn)好聽的音色、豐富的音樂表現(xiàn)力。除此之外，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受，對(duì)學(xué)生的觸鍵方式、力度等各個(gè)細(xì)節(jié)都有著非常具體而嚴(yán)格的要求，這使得學(xué)生在掌握基本技巧的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的彈奏習(xí)慣。

（六）授課形式靈活

除了必要的理論課大班教學(xué)外，大多是“一對(duì)一”的個(gè)性化教育和訓(xùn)練。導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)不多，一般根據(jù)學(xué)生的具體情況和導(dǎo)師自己的習(xí)慣來決定上課時(shí)間和方式。例如，有些教授喜歡開放式教學(xué)，讓2至3個(gè)學(xué)生上小組課，針對(duì)學(xué)生彈奏過程中的某些問題相互交流討論，使學(xué)生都可以從中獲益;而有些教授上課時(shí)間比較機(jī)動(dòng)，喜歡根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排授課時(shí)間?？傊诒ＷC課時(shí)和學(xué)習(xí)效果的前提下，靈活安排。

（七）注重師生互動(dòng)

烏克蘭高校鋼琴教師十分注重與學(xué)生互動(dòng)，有時(shí)是通過觀看一部音樂電影、歌劇等，大家互談感受;有時(shí)是在導(dǎo)師家里聽導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)彈唱，分享其烘烤的烏克蘭面包、制作的沙拉;有時(shí)還與學(xué)生分享自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。良好的師生互動(dòng)，拉近了師生距離、增進(jìn)了師生關(guān)系，加強(qiáng)了對(duì)彼此的了解，使學(xué)生能夠最大程度地明白導(dǎo)師的意圖，理解所學(xué)曲目想要表達(dá)出來的音樂內(nèi)涵。

（八）考核方式多樣

每學(xué)期，學(xué)校要求學(xué)生以音樂會(huì)的形式進(jìn)行期中、期末考核，全體鋼琴教師參與考核評(píng)分。期中考核內(nèi)容為一首《車爾尼740》以上程度的練習(xí)曲和一首樂曲;期末考試的內(nèi)容則更豐富多樣一些，按照復(fù)調(diào)、練習(xí)曲、協(xié)奏（與導(dǎo)師共同合作）、樂曲的順序演奏，每位學(xué)生考試時(shí)長(zhǎng)大約20～30分鐘，評(píng)分分值為4分（良好）、4+（良+）、5分（優(yōu)秀）、5（優(yōu)+），由教師們共同商議后給出最終成績(jī)。

（九）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐

烏克蘭高校鋼琴教育尤其重視舞臺(tái)演出等藝術(shù)實(shí)踐。在必修的學(xué)分中，藝術(shù)實(shí)踐的分值和專業(yè)課程的分值相當(dāng)，甚至略高于專業(yè)課。學(xué)生每學(xué)年都要舉辦一場(chǎng)大型的個(gè)人專場(chǎng)音樂會(huì)，擔(dān)任一場(chǎng)交響音樂會(huì)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。畢業(yè)前，還要至少參加一次國(guó)際性的鋼琴比賽。頻繁的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表演能力，也使學(xué)生能在舞臺(tái)上從容、自信的展現(xiàn)自我，接受到全方位的專業(yè)教育和鍛煉。

四、中烏兩國(guó)鋼琴教學(xué)的差異

（一）學(xué)習(xí)目的的差別

在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)主要看該專業(yè)的就業(yè)情況和社會(huì)認(rèn)可度，其次依據(jù)高考時(shí)的分?jǐn)?shù)填報(bào)專業(yè)，最后才是因個(gè)人愛好而選擇專業(yè);而在烏克蘭，大多數(shù)學(xué)生是“以個(gè)人愛好和興趣為導(dǎo)向”選擇專業(yè)。一般來說，烏克蘭高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生具有一定的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且十分愛好鋼琴，能自發(fā)地保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。而我國(guó)鋼琴專業(yè)的學(xué)生功利性比較明顯，普遍把學(xué)習(xí)鋼琴作為文化知識(shí)以外的一種補(bǔ)充，或者作為考上大學(xué)的捷徑。

（二）教育理念的差別

在我國(guó)，大學(xué)普遍是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，特別是藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)生要經(jīng)過嚴(yán)格的藝考、高考雙向合格的激烈競(jìng)爭(zhēng)才能進(jìn)入正規(guī)的高校就讀，導(dǎo)致學(xué)生“急于求成”，老師“拔苗助長(zhǎng)”。許多學(xué)生在臨考前強(qiáng)化訓(xùn)練幾首“應(yīng)考”曲目，基本功并不扎實(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生也只是把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成一種任務(wù)，為完成必修的“學(xué)分”、為拿到畢業(yè)證而學(xué)琴。雖然教師努力采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于受到“為完成教學(xué)任務(wù)、考核合格”等因素影響，也會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。在烏克蘭卻有所不同，學(xué)生把“興趣”作為選擇鋼琴專業(yè)的第一要素，進(jìn)入大學(xué)后，自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校和教師也十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

通過對(duì)烏克蘭高校鋼琴教學(xué)的介紹，他們學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、重視基礎(chǔ)、因材施教、注重實(shí)踐等教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。我們可以不斷地引進(jìn)世界高水平國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，探索并制訂出符合我國(guó)人才需要的培養(yǎng)方案，從而提高我國(guó)鋼琴教育的專業(yè)水平，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂教育更好的發(fā)展。

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