福建省泉州市刺桐幼兒園 林阿蘭 潘安娜

主題背景下的區(qū)域活動是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學(xué)習(xí)的活動?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值?！眳^(qū)域活動中幼兒可以自由地進出各個區(qū)域，開展各種游戲活動，進而滿足自身發(fā)展的不同需要。下面我以大班主題活動“我眼中的皮影戲”為例，談?wù)勎野鄥^(qū)域游戲的開展。

◎區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)——推動主題活動開展

1.關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境對幼兒有刺激、引導(dǎo)、激勵的作用，吸引著幼兒去探索、實踐并獲得成功的體驗。在開展“我眼中的皮影戲”主題活動時，我們發(fā)揮幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中的主體性，與幼兒共同商議創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。首先根據(jù)主題需要，我們創(chuàng)設(shè)了“皮影樂園”主題版地、皮影小劇院、區(qū)域標(biāo)志等大環(huán)境，鼓勵幼兒將區(qū)域游戲中的作品、成果展示在主題墻上；再根據(jù)主題的核心內(nèi)容以及要求，發(fā)動家長與幼兒一起收集生活中廢舊材料，變廢為寶——如制作皮影相框、皮影角色等，使得主題背景下區(qū)域活動的環(huán)境富有生活氣息。此外，我們還將整個區(qū)域環(huán)境相互融合在一起，包括材料的歸類置放、櫥柜的擺設(shè)等，使得整個區(qū)域環(huán)境看似分割實則融合在一個大環(huán)境中。

圖1.幼兒設(shè)計的皮影

圖2.皮影主題版地

圖3.皮影主題區(qū)標(biāo)志

2.關(guān)注主題活動的延伸

區(qū)域活動與主題活動是相輔相成的關(guān)系，在開展主題區(qū)域游戲的過程中我們要關(guān)注主題活動的實施情況以及幼兒在主題活動中所獲得的感知與體驗情況，根據(jù)主題活動的開展及時調(diào)整區(qū)域活動的設(shè)置，進一步促進幼兒的主動學(xué)習(xí)。

我班組織開展主題活動“我眼中的皮影戲”，通過共同制作、合作表演、探索發(fā)現(xiàn)、欣賞感知等多種活動形式，使幼兒對皮影戲、皮影制作產(chǎn)生較濃厚的興趣和探索欲望?；顒咏Y(jié)束后大部分幼兒對探索的內(nèi)容意猶未盡，還想繼續(xù)深入探索下去，為了滿足幼兒的需求，使活動深入發(fā)展，我們的主題區(qū)域由此產(chǎn)生。結(jié)合“創(chuàng)客教育”理念，我班的主題活動區(qū)主要從“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)想空間”“皮影劇院”三個方面開展，幼兒在“創(chuàng)客空間”中動手制作自己喜歡的皮影或表演舞臺等，在“創(chuàng)想空間”中從聲光影三個維度來探索皮影的秘密，而“皮影劇院”則來源于幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒自主表現(xiàn)。

圖4.我組裝皮影

◎活動材料的投放——豐富主題活動內(nèi)涵

1.有目的、有計劃地投放游戲材料

圖5.皮影小游戲

圖6.設(shè)計皮影舞臺燈光

在區(qū)域活動中，幼兒通過操作、擺弄材料實現(xiàn)自我建構(gòu)。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，因此投放過程中教師應(yīng)該根據(jù)主題活動的目標(biāo)投放適宜的游戲材料。

例如，在“創(chuàng)客空間”中，幼兒可以自由選擇刻皮影、畫皮影、刮皮影、組裝皮影，運用不同技能、不同材料創(chuàng)造表現(xiàn)各種皮影造型。當(dāng)然，這里的材料還可以一物多玩，比如皮影撲克牌，幼兒剛開始只觀察撲克牌上的圖案、數(shù)字，后來生成了很多小游戲，如“皮影接龍”“理牌小高手”“誰是臥底”等。

2.有層次、有推進地投放游戲材料

布魯納曾說過：“教育對象是在利用教師提供的材料中進行學(xué)習(xí)的，教師提供的材料必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！苯處熞鹬赜變旱膫€體差異，仔細(xì)觀察幼兒與材料的互動，了解每個幼兒的發(fā)展水平，提供多層次的操作材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

例如，在探索光影活動中，第一次活動讓幼兒探索手影；第二次活動探索不同材質(zhì)的皮影成像，鼓勵幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)；第三次活動找影子。每一次游戲都通過觀察幼兒，在幼兒原有探索的基礎(chǔ)上增加難度，讓游戲更富有挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒更有目的性地進行探索，進一步激發(fā)幼兒探索的欲望，通過層層深入的活動使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索的活動中了解影子的秘密，體驗影子的各種變化帶來的樂趣，形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

◎教師的指導(dǎo)與評價——提高主題活動質(zhì)量

1.鼓勵幼兒在自主中感受體驗

區(qū)域游戲是幼兒非常自主、開放的游戲，我班積極貫徹落實《指南》精神，以幼兒為本，將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分地自主學(xué)習(xí)，做區(qū)域游戲的主人?；粍訛橹鲃樱浞终{(diào)動幼兒的主觀能動性，促進幼兒積極探索與思考，讓幼兒會玩、創(chuàng)新地玩、有規(guī)則地玩、合作玩，讓幼兒積極游戲，自己游戲自己做主。比如“皮影劇院”中設(shè)計流程、節(jié)目單和海報，座位的擺放以及通過點贊評選最喜歡的演員和節(jié)目等，都是幼兒利用已有經(jīng)驗自主討論，發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的，這個過程也將規(guī)則蘊含在里面。

圖7.皮影劇院開演啦

2.支持幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容

有一次，幼兒在表演“皮影劇院”時發(fā)現(xiàn)皮影舞臺不夠，于是就有幼兒提出了自己制作舞臺，將自己DIY的舞臺拿到皮影劇院來表演。這時，又有一個新的問題產(chǎn)生了：怎么增加舞臺的美感，讓皮影表演看起來更清楚？孩子們提出要制造燈光，于是就有了“探索燈泡發(fā)亮”活動，在探索完燈泡發(fā)亮后，再設(shè)計舞臺燈光，增強了幼兒的表演興趣。同時，還有“音效制造師”，幼兒和家長共同收集材料，嘗試讓生活中的材料發(fā)出聲音，并錄制下來，投放到皮影劇院，體驗創(chuàng)造的樂趣。

區(qū)域游戲中，只要我們給予幼兒足夠的時間和空間，放慢腳步，放手讓幼兒大膽操作、探索，幼兒會給予我們無限的驚喜！