福建省泉州市刺桐幼兒園 林阿蘭 潘安娜

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！眳^(qū)域活動(dòng)中幼兒可以自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展各種游戲活動(dòng)，進(jìn)而滿足自身發(fā)展的不同需要。下面我以大班主題活動(dòng)“我眼中的皮影戲”為例，談?wù)勎野鄥^(qū)域游戲的開展。

◎區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)——推動(dòng)主題活動(dòng)開展

1.關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境對(duì)幼兒有刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，吸引著幼兒去探索、實(shí)踐并獲得成功的體驗(yàn)。在開展“我眼中的皮影戲”主題活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)揮幼兒在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的主體性，與幼兒共同商議創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。首先根據(jù)主題需要，我們創(chuàng)設(shè)了“皮影樂(lè)園”主題版地、皮影小劇院、區(qū)域標(biāo)志等大環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒將區(qū)域游戲中的作品、成果展示在主題墻上；再根據(jù)主題的核心內(nèi)容以及要求，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集生活中廢舊材料，變廢為寶——如制作皮影相框、皮影角色等，使得主題背景下區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境富有生活氣息。此外，我們還將整個(gè)區(qū)域環(huán)境相互融合在一起，包括材料的歸類置放、櫥柜的擺設(shè)等，使得整個(gè)區(qū)域環(huán)境看似分割實(shí)則融合在一個(gè)大環(huán)境中。

圖1.幼兒設(shè)計(jì)的皮影

圖2.皮影主題版地

圖3.皮影主題區(qū)標(biāo)志

2.關(guān)注主題活動(dòng)的延伸

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)是相輔相成的關(guān)系，在開展主題區(qū)域游戲的過(guò)程中我們要關(guān)注主題活動(dòng)的實(shí)施情況以及幼兒在主題活動(dòng)中所獲得的感知與體驗(yàn)情況，根據(jù)主題活動(dòng)的開展及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我班組織開展主題活動(dòng)“我眼中的皮影戲”，通過(guò)共同制作、合作表演、探索發(fā)現(xiàn)、欣賞感知等多種活動(dòng)形式，使幼兒對(duì)皮影戲、皮影制作產(chǎn)生較濃厚的興趣和探索欲望?；顒?dòng)結(jié)束后大部分幼兒對(duì)探索的內(nèi)容意猶未盡，還想繼續(xù)深入探索下去，為了滿足幼兒的需求，使活動(dòng)深入發(fā)展，我們的主題區(qū)域由此產(chǎn)生。結(jié)合“創(chuàng)客教育”理念，我班的主題活動(dòng)區(qū)主要從“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)想空間”“皮影劇院”三個(gè)方面開展，幼兒在“創(chuàng)客空間”中動(dòng)手制作自己喜歡的皮影或表演舞臺(tái)等，在“創(chuàng)想空間”中從聲光影三個(gè)維度來(lái)探索皮影的秘密，而“皮影劇院”則來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主表現(xiàn)。

圖4.我組裝皮影

◎活動(dòng)材料的投放——豐富主題活動(dòng)內(nèi)涵

1.有目的、有計(jì)劃地投放游戲材料

圖5.皮影小游戲

圖6.設(shè)計(jì)皮影舞臺(tái)燈光

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)操作、擺弄材料實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，因此投放過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)投放適宜的游戲材料。

例如，在“創(chuàng)客空間”中，幼兒可以自由選擇刻皮影、畫皮影、刮皮影、組裝皮影，運(yùn)用不同技能、不同材料創(chuàng)造表現(xiàn)各種皮影造型。當(dāng)然，這里的材料還可以一物多玩，比如皮影撲克牌，幼兒剛開始只觀察撲克牌上的圖案、數(shù)字，后來(lái)生成了很多小游戲，如“皮影接龍”“理牌小高手”“誰(shuí)是臥底”等。

2.有層次、有推進(jìn)地投放游戲材料

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師提供的材料必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！苯處熞鹬赜變旱膫€(gè)體差異，仔細(xì)觀察幼兒與材料的互動(dòng)，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，提供多層次的操作材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

例如，在探索光影活動(dòng)中，第一次活動(dòng)讓幼兒探索手影；第二次活動(dòng)探索不同材質(zhì)的皮影成像，鼓勵(lì)幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)；第三次活動(dòng)找影子。每一次游戲都通過(guò)觀察幼兒，在幼兒原有探索的基礎(chǔ)上增加難度，讓游戲更富有挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒更有目的性地進(jìn)行探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望，通過(guò)層層深入的活動(dòng)使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索的活動(dòng)中了解影子的秘密，體驗(yàn)影子的各種變化帶來(lái)的樂(lè)趣，形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

◎教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)——提高主題活動(dòng)質(zhì)量

1.鼓勵(lì)幼兒在自主中感受體驗(yàn)

區(qū)域游戲是幼兒非常自主、開放的游戲，我班積極貫徹落實(shí)《指南》精神，以幼兒為本，將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分地自主學(xué)習(xí)，做區(qū)域游戲的主人。化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒積極探索與思考，讓幼兒會(huì)玩、創(chuàng)新地玩、有規(guī)則地玩、合作玩，讓幼兒積極游戲，自己游戲自己做主。比如“皮影劇院”中設(shè)計(jì)流程、節(jié)目單和海報(bào)，座位的擺放以及通過(guò)點(diǎn)贊評(píng)選最喜歡的演員和節(jié)目等，都是幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)自主討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的，這個(gè)過(guò)程也將規(guī)則蘊(yùn)含在里面。

圖7.皮影劇院開演啦

2.支持幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容

有一次，幼兒在表演“皮影劇院”時(shí)發(fā)現(xiàn)皮影舞臺(tái)不夠，于是就有幼兒提出了自己制作舞臺(tái)，將自己DIY的舞臺(tái)拿到皮影劇院來(lái)表演。這時(shí)，又有一個(gè)新的問(wèn)題產(chǎn)生了：怎么增加舞臺(tái)的美感，讓皮影表演看起來(lái)更清楚？孩子們提出要制造燈光，于是就有了“探索燈泡發(fā)亮”活動(dòng)，在探索完燈泡發(fā)亮后，再設(shè)計(jì)舞臺(tái)燈光，增強(qiáng)了幼兒的表演興趣。同時(shí)，還有“音效制造師”，幼兒和家長(zhǎng)共同收集材料，嘗試讓生活中的材料發(fā)出聲音，并錄制下來(lái)，投放到皮影劇院，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

區(qū)域游戲中，只要我們給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，放慢腳步，放手讓幼兒大膽操作、探索，幼兒會(huì)給予我們無(wú)限的驚喜！