甘肅省嘉峪關(guān)市第五幼兒園 汪海嬌

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，也是人生智力發(fā)展最快的時期。這一時期是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)，所以在這一時期培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣尤為重要。

我園秉承“一縷陽光一點愛”的辦園理念，將養(yǎng)成教育作為探索課程，以養(yǎng)成教育為抓手，借助“標(biāo)識環(huán)創(chuàng)”潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)會按標(biāo)識指令規(guī)范行為，形成遵守規(guī)則的自主意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為一生打好堅實的基礎(chǔ)。

◎標(biāo)識環(huán)創(chuàng)在幼兒一日生活中的有效滲透

㈠標(biāo)識提升幼兒排隊秩序性

案例一：幼兒排隊準(zhǔn)備做操，這時老師看到有兩名幼兒在推搡對方，趕忙上前制止。經(jīng)過詢問了解，原來是奇奇和昊昊兩個人因為誰是排頭起了爭執(zhí)，奇奇說他先來的，他才是排頭；昊昊說奇奇沒站對位置，自己才是排頭，兩個人誰也不讓誰。

解決措施

站隊是幼兒在幼兒園每天經(jīng)常做的事情，可有時還是站不好，需要老師一次次地強(qiáng)調(diào)和提醒。為了便于幼兒區(qū)分，我在隊伍的排頭位置貼了具有男孩和女孩特征的娃娃頭標(biāo)記，并在頭像后面分別貼了一根直線。

案例二：入廁時間到了，幼兒陸續(xù)進(jìn)衛(wèi)生間，沒過一會兒卻傳來了孩子的哭聲，老師趕緊上前查看，發(fā)現(xiàn)是西西摔倒了，檢查后發(fā)現(xiàn)并無大礙。當(dāng)老師向西西詢問原因，西西卻閉口不言。后來，老師向周邊的孩子了解情況，才知道原來是西西跑著進(jìn)衛(wèi)生間導(dǎo)致滑倒的。

解決措施

在衛(wèi)生間門口我融入游戲因素，設(shè)置了按鈕造型的標(biāo)識，讓幼兒通過踩上按鈕，才能進(jìn)衛(wèi)生間。每個幼兒都對按鈕表現(xiàn)出濃厚的興趣，都會依次排隊去踩一下按鈕。通過設(shè)置這個既有趣味又有緩沖作用的標(biāo)識，幼兒都能按照要求入廁，同時也增強(qiáng)了幼兒的安全意識。

㈡標(biāo)識助力幼兒喝水主動性

為保證幼兒每天有足夠的喝水量，老師經(jīng)常提醒幼兒去喝水，可是他們卻并不領(lǐng)情。

為了讓幼兒愛上喝水，我在水杯架前做了三個不同的小水杯，第一個水杯的水很少，水杯在哭泣；第二個水杯有半杯水，水杯還是不高興；第三個水杯有滿滿一杯水，水杯笑得很開心。

利用小水杯的心情提醒幼兒要主動喝水、多喝水，后來當(dāng)幼兒接了滿滿一杯水把它喝完時，總會告訴我說：“老師，今天我的小水杯很開心?！本瓦@樣我班幼兒逐漸喜歡上了喝水——沒有老師的叮嚀，用標(biāo)識引導(dǎo)也可以做到主動飲水。

㈢標(biāo)識保障幼兒上下樓梯安全性

為了保證幼兒的安全，使幼兒學(xué)會正確地上下樓梯，我們用藍(lán)色與黃色的貼紙將樓梯分為左右兩半，并在上下樓梯的位置做了箭頭的標(biāo)記。通過明顯的顏色區(qū)分與箭頭指示，幼兒雖不能辨認(rèn)左右，但卻能根據(jù)這些標(biāo)識靠右行走。

我還以幼兒的視角，以圖畫使幼兒了解如何正確地上下樓梯，配合簡單易懂的兒歌，提醒幼兒上下樓梯要注意安全，從而懂得如何保護(hù)自己。

標(biāo)識解決了幼兒上下樓梯容易造成的擁擠，從一定程度上保證了幼兒的安全。

◎標(biāo)識環(huán)創(chuàng)在主題教學(xué)中的拓展延伸

㈠安全標(biāo)識——學(xué)會保護(hù)自己

針對幼兒的年齡特點，我園將安全標(biāo)識融入幼兒的教學(xué)活動之中。

小班結(jié)合交通安全開展“認(rèn)識紅綠燈”，讓幼兒學(xué)會遵守交通規(guī)則。

中班結(jié)合消防安全開展“著火了怎么辦”，使幼兒認(rèn)識了相關(guān)標(biāo)識，并懂得著火時如何保護(hù)自己。

大班結(jié)合一些常見的安全標(biāo)識，開展了“會說話的安全標(biāo)識”，使幼兒去了公共場所能通過標(biāo)識掌握相關(guān)信息。

同時我園的走廊公共區(qū)域還結(jié)合相關(guān)標(biāo)識創(chuàng)設(shè)了“我愛嘉峪關(guān)”的主題區(qū)，以嘉峪關(guān)南市區(qū)的區(qū)域地理位置作為主體，使幼兒了解嘉峪關(guān)市的主要街道及布局，加深幼兒對自己家庭住址的印象，防止幼兒走失。

㈡區(qū)角規(guī)則——我的游戲我做主

案例：在美工區(qū)，幾名幼兒同時進(jìn)入了一個區(qū)角，由于區(qū)角內(nèi)同一種活動材料數(shù)量有限，于是便出現(xiàn)了多名幼兒爭搶同一個游戲材料的現(xiàn)象?；顒咏Y(jié)束后桌上和地面都亂七八糟的，到處是紙屑，還有沒整理的報紙與彩筆。根據(jù)這些現(xiàn)象老師向幼兒提出問題，同時讓他們自己觀看游戲后的區(qū)域環(huán)境并進(jìn)行討論，協(xié)商解決辦法。

不管是游戲的設(shè)置、材料的投放，還是規(guī)則的制定，教師應(yīng)在游戲前后組織孩子進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗，從而制定規(guī)則，使幼兒能很好地執(zhí)行規(guī)則，逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識及習(xí)慣。針對上述案例，經(jīng)過討論后，幼兒制定了他們認(rèn)為可行的規(guī)則，并將規(guī)則的設(shè)計作為美工區(qū)的操作內(nèi)容，有畫的、有剪的、還有貼的，大家一起制定了新的區(qū)角規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)孩子們對自己制作的標(biāo)識充滿了興趣，于是又陸續(xù)讓每個幼兒為自己的衣柜、床鋪都設(shè)計了自己獨一無二的標(biāo)識，充滿了童趣。

◎標(biāo)識環(huán)創(chuàng)在家園互動中的強(qiáng)化鞏固

㈠禮儀標(biāo)識——加強(qiáng)禮儀教育

幼兒園的禮儀教育需要家長與幼兒園的積極配合，所謂“言傳身教”，家庭教育對孩子的影響更早、更深遠(yuǎn)。

結(jié)合幼兒入園、離園的禮貌教育，我在門口位置貼上了小朋友鞠躬向老師問好的標(biāo)識，鼓勵幼兒主動問好，跟家長說再見；在衣柜處搭配簡單易懂的圖畫，直接明了地讓幼兒學(xué)會疊衣服的步驟，懂得將自己的衣物收拾整齊；在柜子上和玩具架上都做了物品對應(yīng)的標(biāo)志，讓幼兒知道玩完的東西要物歸原位，在家中也能自己收拾玩具。

㈡“值日生”標(biāo)識——鍛煉自理能力

從中班開始我園就安排了值日生的任務(wù)，以鍛煉幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識。

我們在班級中創(chuàng)設(shè)了“今天我是值日生”的相關(guān)標(biāo)識，每個孩子都有自己照片做成的小花，水滴落在哪一朵花上就是誰值日。幼兒對值日生任務(wù)的積極性很高，每日的值日生都能早早入園為大家服務(wù)，完成自己的任務(wù)。

值日生的活動激發(fā)了幼兒做家務(wù)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。幼兒回家后不僅能自己的事情自己做，還能幫助大人做一些力所能及的事情。孩子們的點滴變化得到了家長們的普遍認(rèn)可與支持。

幼兒的良好行為習(xí)慣非一朝一夕所能養(yǎng)成的，我們需要注意一些生活中細(xì)小的事情，注重隨機(jī)教育，把握正確的教育契機(jī)并時時應(yīng)用于實際生活。將標(biāo)識融入幼兒的一日生活，既能讓良好的習(xí)慣成為幼兒的一部分，還能促進(jìn)幼兒更好適應(yīng)社會的能力。