焦春嬌

（張家港市崇真中學(xué)，江蘇蘇州 215633）

引 言

語(yǔ)法一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。語(yǔ)法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)理念，將大量的課堂時(shí)間用來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行脫離語(yǔ)境的機(jī)械訓(xùn)練，忽視語(yǔ)法與聽說讀寫相結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的特殊作用。活動(dòng)前置式教學(xué)法包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情—以學(xué)定教、互動(dòng)解疑—當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)達(dá)成—彌補(bǔ)鞏固、方法歸納四個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為將四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置融入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，既能讓語(yǔ)法教學(xué)條理清楚、思路明晰，又能由易到難、循序漸進(jìn)地激活學(xué)生思維，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。本文以新課標(biāo)必修四——現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)一課為例，展示“活動(dòng)前置式”教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用過程。

一、自主預(yù)習(xí)，激發(fā)求知欲

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)大部分是在課堂上呈現(xiàn)的。語(yǔ)法規(guī)則的講解與練習(xí)先于語(yǔ)言的接觸與輸入，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)能力?！盎顒?dòng)前置式”教學(xué)法，就是將課堂上教師講授的知識(shí)，通過導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生課前自主探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的語(yǔ)境，在語(yǔ)篇中感悟即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則，叩開學(xué)生思考之門。例如，教學(xué)現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法時(shí)，筆者在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：

Task I Game: Guess who (what) they are according to the information,and try to f ind out what kind of adverbial the present participle are used as ?

Q1: He is a Japanese cartoon f igure.Both of his parents died,leaving him alone in the world.（結(jié)果狀語(yǔ)）

Q2: Having been in love with her for many years,Zhang Jie married her. Who is she?（原因狀語(yǔ)）

Task II:“小對(duì)話”練習(xí)，要求學(xué)生課前反復(fù)練習(xí)，預(yù)判現(xiàn)在分詞的用法，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分展示。

Practice the dialogue:

A: Look! Our president Xijinping is giving a speech on TV.Hearing the news that G20 Summit will be held in China,I feel very proud.

B: Me,too. Having developed so fast these days,China is becoming more and more powerful in the world.

A: I couldn't agree more. Time permitting,I will watch the opening ceremony held in Hangzhou. Have you ever been there before?

B: Of course! West Lake is the main attraction in Hangzhou,making it the most beautiful sight in China.

A: It is a pity that I haven't been there. If given a chance,I will have a trip there to see the wonderful scenery.

課前自主學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，呈現(xiàn)現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的各種情形，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中只注重語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言意義的做法，在增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，通過自主預(yù)習(xí)中的“小對(duì)話”，極大地調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生愿意開口說英語(yǔ)，踴躍展示自己，達(dá)到了自主預(yù)習(xí)的效果。

二、互動(dòng)解疑，培養(yǎng)思考力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“活動(dòng)前置式”教學(xué)法的互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑問。英語(yǔ)的人文性和工具性特征使學(xué)生很容易在小組互動(dòng)過程中討論交流、解難釋疑。同時(shí)，寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生各抒己見，互通有無(wú)。因此，在互動(dòng)釋疑環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的反饋情況，生成如下互動(dòng)話題：

Guidance and Exploration 1: 現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)與狀語(yǔ)從句如何互換？

Guidance and Exploration 2: 現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)是否存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化？

Guidance and Exploration 3:（1）現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，其邏輯主語(yǔ)是否必須與主句中主語(yǔ)一致？（2）如果分詞邏輯主語(yǔ)與主句主語(yǔ)不一致，該如何處理？

教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，最后再請(qǐng)小組代表展示本組結(jié)論。在討論過程中，很多學(xué)生已經(jīng)得出結(jié)論，未得出結(jié)論的學(xué)生也對(duì)這一問題有了進(jìn)一步的思考，當(dāng)教師進(jìn)行最終總結(jié)時(shí)，學(xué)生更容易理解和接受[1]。當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)，要避免出現(xiàn)以下兩種傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，把教學(xué)過程變成純粹的學(xué)生“自學(xué)”；二是以體現(xiàn)“活動(dòng)前置式”教學(xué)環(huán)節(jié)為由，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的模糊、誤判之處不予及時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生思維偏離軌道時(shí)，教師應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)予以啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對(duì)問題的再思考，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使學(xué)生更加牢固地掌握重難點(diǎn)，厘清易混點(diǎn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，提升運(yùn)用力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦在于用中學(xué)、學(xué)中用。“用”既是鞏固知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化、提高分析和解決問題能力的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的歸宿。當(dāng)疑問解決以后，學(xué)生是不是真的理解和掌握了，需要通過當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)及時(shí)反饋。前置式教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練重在趁熱打鐵，即學(xué)即用。

當(dāng)堂訓(xùn)練Describe the picture with -ing verb forms

圖1

The dog tried to communicate with his friend（如圖1 所示），____________________.（using a computer）

筆者認(rèn)為，要提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效果，教師必須善于利用圖畫、音頻、視頻、游戲等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)積極思考，充分調(diào)動(dòng)思維，從而強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用能力[2]。

四、歸納鞏固，培養(yǎng)概括力

現(xiàn)行教材采用語(yǔ)法項(xiàng)目循環(huán)式編排體系，同一語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段呈現(xiàn)在教材的不同單元中，這對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)雖然是有利的，但卻割裂了語(yǔ)法知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。受前攝抑制和倒攝抑制影響，學(xué)生對(duì)前后所學(xué)語(yǔ)法片段的內(nèi)在聯(lián)系不甚清晰，容易引起混淆。因此，教師要幫助學(xué)生厘清思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，做到“堂堂清”[3]。特別是在全面學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后，更應(yīng)系統(tǒng)梳理總結(jié)，做到“段段清”。設(shè)計(jì)框架如圖2 所示。

拓展延伸：用學(xué)過的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)改寫句子。

The little boy often plays computer games and it makes his parents angry.

（1）The little boy often plays computer games,which makes his parents angry.

（2）The little boy often plays computer games,making his parents angry.

（3）That the little boy often plays computer games makes his parents angry.

（4）It makes his parents angry that the little boy often plays computer games.

（5）The little boy's often playing computer games makes his parents angry.

圖2 設(shè)計(jì)框架

圖表可以直觀呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，歸納拓展則讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上加以延伸。通過歸納鞏固，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅有助于學(xué)生從整體上掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)和探究能力，而且還有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納整理、綜合概括能力。

結(jié) 語(yǔ)

教育的本真是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展的人。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施“活動(dòng)前置式”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展[4]。另外，教師還可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及產(chǎn)生原因，以便對(duì)癥下藥，采取有效的課堂教學(xué)策略，使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我的過程，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。