摘 要：在我國高等職業(yè)教育體系中，電子電工課程擁有重要的地位，在授課的過程中，教育者不單單要重視專業(yè)知識的講解，更重要的是提升每一位同學們的實踐能力。項目教學是一種新型的授課方式，主要以引導為主，大大提升課堂的授課品質(zhì)，提升同學們的綜合能力。正文主要探討如何在高等職業(yè)教學中有效利用項目教學法進行授課。

關(guān)鍵詞：項目教學法;高職;電子電工;運用策略

從當前高等職業(yè)教育的教學狀況可以看出教育者們所采用的教學方式比較落后，并且所授課的內(nèi)容并不能滿足當前教學的需要，故而，教育者要改進優(yōu)化自身的授課方式，引進新穎的授課方式進行授課。電子電工專業(yè)屬于實踐性比較強的課程之一，所以在授課的過程中使用項目教學法不僅能夠幫助同學們理解掌握自己所學的知識技能，并且可以提升同學們的實際操作能力，提升同學們的整體水準。所以說，教育者要廣泛使用該授課方式，將同學們當做課堂的主體，充分挖掘同學們的潛能。

1 什么是項目教學法

根據(jù)字面意思我們可以看出項目教學法就是將教學內(nèi)容以“項目”的形式進行，教育者把所需要講解的內(nèi)容進行整合，根據(jù)同學們的學習能力來設(shè)計項目，引導同學們完成各個學習項目，在這個過程中掌握各項技能，學以致用，提升同學們的綜合能力。因為電子電工課程的實踐性比較強，可是在實際的授課過程中，教育者比較注重理論知識的講解與學習，同學們的實操性并沒有得到提升，進入社會之后難以達到崗位的要求，無法順利完成各項工作任務。引入項目教學法，在進行授課的過程中，同學們要動手進行實踐，完成教育者所布置的項目作業(yè)，提升同學們的學習興趣，在完成項目時每一位同學比較經(jīng)過實際操作才能完成自己的任務，同學們得到了很多實踐機會，實操能力大大增強，為今后的事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 當前高等職業(yè)教育教學過程中存在的問題

首先，大部分教育者的教學理念較為落后。在教學的過程中多數(shù)教育者采用以往的授課方式，課堂上同學們只是被動的進行學習，教育者并沒有從同學們的實際需求出發(fā)，降低同學們的學習興趣，沒有正視同學們在教學活動中的地位。其次，每一位同學獨特的人，個體之間存在差異性，所以在教學的過程中，每一位同學對知識的理解程度是不一樣的。教育者采用以往的授課方式無法顧及到每一位同學，所以教學成效大打折扣。部分教育者為了能夠提升能力較弱同學的學習成效，利用大部分的課堂時間去講解基礎(chǔ)性知識，可是對于能力較強的同學來講，通過了解教材就能夠理解此部分知識。若是教育者將授課重點放在難點講解上，能力較弱的同學難以理解與掌握，學習成效不佳。另外，有的教育者并不能全面認識電子電工課程的教學理念，所以在進行授課時過分注重基礎(chǔ)知識的講解，沒有正確引導培養(yǎng)同學們養(yǎng)成自主學習意識，降低同學們的學習積極性。有的學校沒有及時更新教材版本，隨著時代的發(fā)展，講解的內(nèi)容無法滿足社會的發(fā)展需求，而真正有用的知識與技能教育者在授課的過程中卻很少提及，同學們無法了解與學習最新的知識理論，影響同學們的實踐能力。最后，教育者使用單一的授課方式降低教學成效，無法提升同學們的綜合能力。

3 在教學過程中項目教學法的具體應用

3.1選定項目

在使用項目教學法進行授課時，最重要的是選定適宜的項目，教育者在挑選項目時，要遵守學以致用的教學原則，嚴格遵守教學標準，以教學目標為出發(fā)點，挑選適宜的項目，通過考核同學們的完成情況來判斷同學們的能力水準。在進行考核時，要考慮同學們各項任務之間的聯(lián)系以及項目的難易程度，要以理論知識為指導，全面考慮實際情況，判斷項目的完成狀況。

3.2編寫修訂教材

在進行電子電工教學時，要根據(jù)時代的發(fā)展需求，及時更新教材內(nèi)容，根據(jù)課程標準以及項目教學的實際需要，重新編寫與修訂相關(guān)教材。在進行編寫與修訂的過程中，教育者要結(jié)合高等教育的特質(zhì)，教學的最終目的為指導方向，強化課程的實踐性，與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系，將項目作為學習載體，整合該課程的學習內(nèi)容。教育者在設(shè)置項目任務時，可以分成三個模塊，知識理論、技能訓練以及實踐任務，在這個過程中，同學們的學習能力以及設(shè)計能力、創(chuàng)新能力不斷得到提升。在對教材進行創(chuàng)新時，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，要加強理論知識與實踐的結(jié)合程度，將二者一體化;提升同學們的時間能力。其次，豐富教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，加大圖表的數(shù)量，精煉文字，遵循高職同學的學習特點;最后，教學時要優(yōu)化組織環(huán)節(jié)，將其分為多可版塊，可以從知識點、任務點、分析點等進行板塊化，在對各個版塊進行學習時可以增加練習等等，提升項目教學法的成效，提升教學品質(zhì)。

3.3組織項目教學

若想要提升項目教學法的成效，在進行授課時，要對各個教學環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容進行準備與改進。

在課前，教育者要做好相關(guān)教學準備，保障項目教學的能夠順利完成，教育者要確定項目教學的任務要求，在布置任務時要向同學們講解任務的實施過程以及要求等，引導同學們在課前進行預習時，可以就教材內(nèi)容進行深入討論，并且歸納總結(jié)出在完成項目時自己所使用的技能以及理論知識，在授課的過程中交給教育者，教育者對其進行指導與點評。這個過程不僅能夠凸顯出同學們在學習中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)同學們形成良好的學習習慣，提升自身的學習能力，在項目進行時將知識內(nèi)化為自己的東西，提升同學們的整體素養(yǎng)。

在進行授課的過程中，教育者要對同學們明確項目的任務，從同學們的實際情況出發(fā)，將同學們劃分為不同的小組，之后讓組內(nèi)的同學們挑選出一位小組長，小組長并非固定的，可以讓組內(nèi)的成員輪流在擔任。之后由小組長分配任務，帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成項目任務，教育者要時刻關(guān)注同學們的完成情況。使用這樣的授課方式，可以轉(zhuǎn)變同學們的學習態(tài)度，提升同學們的學習成效。在整個教學過程中教育者充當?shù)氖侵笇д?，在實施每一個任務時，要給同學們?nèi)ブv解任務中體現(xiàn)的理論知識，教育者可以將操作器件交給同學們，讓同學們動手操作，在操作的過程中記錄自己有疑惑的地方，之后教育者給予幫助。教育者還可以引導同學們根據(jù)自己掌握的知識去設(shè)計任務，在課前自己進行預習，記錄自己疑惑的地方，通過教育者的講解，同學們可以自行完成任務，提升自己解決問題的能力。在同學們完成項目任務時，教育者要對同學們的完成結(jié)果進行檢查與點評，之后進行展示符合要求的作品，對于存在問題的作品教育者要引導同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，之后通過同學們進行討論，對問題不斷的改進與優(yōu)化，解決問題。教育者對所有同學的表現(xiàn)以及作品進行點評，對于完成較好的小組予以表揚。

在課后，要和同學們對學習內(nèi)容以及任務的實施過程進行總結(jié)，對于不足的地方進行補充。要求同學們回顧與反思自己的實施過程，之后撰寫一份報告，重點分析項目的任務，分析項目中存在的問題，鍛煉同學們的分析能力，加大對專業(yè)知識的認知。之后同學們根據(jù)知識構(gòu)架去補充項目任務中沒有涉及到的知識點，提升同學們主動學習的意識。最后，讓同學們提煉出任務中的重點內(nèi)容，之后進行總結(jié)，加大對知識的認知程度，提升同學們的綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，在高等職業(yè)教育電子電工課程的教學過程中，使用項目教學法可以提升教學品質(zhì)，提升同學們的實及操作能力，幫助同學們完成學業(yè)之后快速的進入工作崗位，掌握職業(yè)技能，提升同學們的綜合能力。

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作者簡介：

陳丹，女，1994年3月，大學本科，助教，工作單位：天府新區(qū)信息職業(yè)學院，研究方向：無人機教學、智能控制技術(shù)。研究方向：無人機教學、智能控制技術(shù)。