摘要：職業(yè)院校對中職生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要滲透到理論課堂和實訓項目，而且要在工學交替的頂崗實習中重點培養(yǎng)。實踐研究表明，工學交替頂崗實習對中職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分明顯的作用。

關(guān)鍵詞：新時代;工學交替;頂崗實習;職業(yè)素養(yǎng);實踐研究

中圖分類號：G712;TP3-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0162-01

近年來，恩施職業(yè)技術(shù)學院認真貫徹國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》十九大關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)精神，依托地方經(jīng)濟并服務地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，加強校企結(jié)合，各專業(yè)于2013年開始實施現(xiàn)代學徒制教學，分專業(yè)、分年級或者分班級地將教學融入企業(yè)頂崗實習。恩施職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)教學團隊在實施工學交替的頂崗實習教學實踐中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生進入企業(yè)進行頂崗實習，存在專業(yè)不對口、生活不適應、學生留不住等現(xiàn)象。為此，教學團隊依據(jù)文件精神和教學規(guī)律，重新修訂工學交替頂崗實習方案，于2018年開始實施。

1?工學交替頂崗實習的目的定位

計算機專業(yè)的中職生，在專業(yè)發(fā)展方向上有網(wǎng)絡應用、軟件開發(fā)、動漫技術(shù)與VR技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。針對這些專業(yè)的人才需求特點，同時根據(jù)2013年至2017年的學生實習情況，針對中職生工作崗位流失現(xiàn)象[1]，教學團隊將計算機專業(yè)的學生實習分為兩個層次，一是中職階段的工學交替頂崗實習，其目的更多是的培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng);第二個層次是高職階段的現(xiàn)代學徒制實習，其目的更多傾向于專業(yè)技能訓練。中職階段工學交替頂崗實習主要目的側(cè)重于培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，磨煉學生的吃苦耐勞的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)[2]。

2?工學交替頂崗實習的方案與實施

在制定實習方案及實施過程中，特別注意保障學生的合法權(quán)益。一是要保障學生的身心健康和安全不受影響和侵害;二是保障學生的合法收入。實習工作組為保障學生的合法權(quán)益，按照“工作內(nèi)容與學生所學專業(yè)基本相關(guān)、學生工資收入有保證、食宿條件達到相應標準、工作環(huán)境有益身心健康”等原則，考察并確定了實習的企業(yè)與工廠。在學生進入實習崗位前，校方還組織廠方、學生家長共同簽署了實習三方協(xié)議，從法律層面全方位保障學生權(quán)益。在實習過程中，實習工作組駐廠管理并指導學生實習，并與廠方保持暢通的溝通渠道，全方位保障學生合法權(quán)益。

為完成教學任務，達到實習目的，實習工作組采用了班主任跟班輔導、現(xiàn)代學徒制教學等方法和手段。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在實習的實施中，班主任需要協(xié)同實習指導老師加強對實習生的心理輔導、職業(yè)引導、意外情況處理等工作。

3?實習情況追蹤調(diào)查

實習方案實施后，教學團隊在實習過程中、實習返校后進行了詳細的追蹤和觀察。

3.1實習實施基本情況。根據(jù)實習方案，2019年7月初至12月中旬，計算機專業(yè)共230名中職學生進入立訊精密工業(yè)（滁州）有限公司實習，學生實習崗位多為一線生產(chǎn)員工，工作環(huán)境環(huán)保、舒適、安全，符合國家相關(guān)規(guī)定。在18個周的實習中， 有31人因工作態(tài)度、身體異常等原因中途退出實習，3人因身體原因轉(zhuǎn)入工廠輔助崗位。在實習過程中，有3人被提拔為代理線長，完成頂崗實習的196人中，最高月工資6207.00元，平均月工資4189.32元。

3.2退出實習情況調(diào)查。在18個周的頂崗實習中，有41人次提出中途退出實習的要求，經(jīng)班主任和指導老師引導、教育后，仍有31人提前退出頂崗實習。學生無法堅持完成實習的原因主要有五個：一是難以適應生產(chǎn)線的管理或者是社會溝通能力較差（11人，32.35%）;二是生活飲食無法適應導致身體不適（9人，26.47%）;三是勞動紀律差或者勞動態(tài)度不端正被廠方辭退（6人，17.65%）;四是自身追求與企業(yè)文化相抵觸（6人，17.65%）;五是意外事故傷害（2人，5.88%）。從退出實習的學生數(shù)據(jù)中分析發(fā)現(xiàn)，在中職生中加強基本職業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生社會交際能力在中職教育中有較為迫切的需要。

3.3實習效果。實習結(jié)束返校后，在2020年春季運用觀察、訪談、問卷等調(diào)查方法對學生的基本職業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查研究，分析發(fā)現(xiàn)：230名學生中228人（99.13%）認同工學交替頂崗實習的積極作用，189人（82.17%）認為本次實習對自己職業(yè)態(tài)度的塑造、職業(yè)規(guī)劃有幫助作用;219人（95.21%）認為本次實習有助于規(guī)范自身的學習與工作態(tài)度。在2020春季的教學和管理中，相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)學生的自律性、團隊合作精神得到明顯提升。

4?結(jié)語

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，中職生實施3至6個月的工學交替頂崗實習對學生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分明顯的作用。工學交替頂崗實習已經(jīng)成為中職教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]高壽斌，譚再鋒，文小華.中高職一體化學生流失原因調(diào)查分析及對策研究——以恩施職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)為例[J].無線互聯(lián)科技，2015（15）：115-116.

[2]高壽斌. 論班主任在中高職一體化教育中的職責和作用——以恩施職業(yè)技術(shù)學院計算機技術(shù)專業(yè)為例[C]. 旭日華夏（北京）國際科學技術(shù)研究院.首屆國際信息化建設(shè)學術(shù)研討會論文集（三）.旭日華夏（北京）國際科學技術(shù)研究院：旭日華夏（北京）國際科學技術(shù)研究院，2016：169.

作者簡介：高壽斌（1975-2），男，土家族，就職于湖北恩施職業(yè)技術(shù)學院，籍貫：湖北咸豐人，碩士學歷，副教授，研究方向：職業(yè)教育，計算機應用（三維動畫方向）