高小玉

摘?要：隨著時(shí)代進(jìn)步，教育改革不斷深入，相關(guān)教育者也在不斷地改變、創(chuàng)新，主要是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合能力，期望更好地發(fā)展學(xué)生。其中，不乏有小學(xué)語(yǔ)文老師所付出的心血。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀尤其重要。學(xué)生只有通過(guò)大量的課外閱讀，才能不斷地積累自身的知識(shí)，沉淀自身的文化底蘊(yùn)，而學(xué)生也可以在課外閱讀中開(kāi)拓自己的眼界，從而慢慢培養(yǎng)自己高尚的文化品格。基于此，本文將從課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)背景、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)意義以及在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)課外閱讀的策略三方面進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)背景;教學(xué)意義

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0127-02

所謂，“得語(yǔ)文，得天下”，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀成了“失分大坑”，如何在閱讀這一項(xiàng)獲得高分成了大多數(shù)學(xué)生的難題。因此，教師在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀方面的培養(yǎng)。要提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先要保證學(xué)生有足夠的讀寫時(shí)間，同時(shí)要對(duì)讀寫方法進(jìn)行系統(tǒng)研究和有效教學(xué)。正所謂開(kāi)卷有益，唯有多讀書，讀好書，才能在讀書中潛移默化增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)背景

小學(xué)是學(xué)生興趣培養(yǎng)、觀念養(yǎng)成、知識(shí)體系構(gòu)建的重要時(shí)期。他們的大腦還處于開(kāi)發(fā)和探索的階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀在這個(gè)時(shí)期也是最容易引導(dǎo)學(xué)生的思維成長(zhǎng)的。當(dāng)然，僅依靠課本的寥寥文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，課外閱讀的重要意義充分顯示出來(lái)。那么，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)背景就有如下三點(diǎn)：

（1）豐富學(xué)生的識(shí)字能力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，課本上的認(rèn)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠全部將我國(guó)如此眾多漢字一一歸為教材里，還有很多的漢字是需要低年級(jí)小學(xué)生自己通過(guò)課外的閱讀去認(rèn)識(shí)、掌握。而對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生，他們已掌握了一定的漢字量，但是當(dāng)遇到陌生字時(shí)，他們就會(huì)先猜測(cè)，然后再借助工具證明自己的猜測(cè)。在老師、家人的幫助下，他們能夠逐漸掌握課外閱讀識(shí)字的技巧。例如，“佘”字，學(xué)生在課外閱讀到楊家故事中，會(huì)多次看到“佘老太君”一詞，很容易將“佘”字念成“余”，因?yàn)槎窒嗨迫菀啄铄e(cuò)，但是小學(xué)生初見(jiàn)此字，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者不同，好奇心驅(qū)使就會(huì)利用工具查詢，從而糾正讀法。這樣一種識(shí)字的能力也是他們通過(guò)課外閱讀慢慢地積累的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域

不論低年級(jí)或中高年級(jí)也好，學(xué)生的課外閱讀可以是圖畫、繪本、故事書及各種文章等形式，其內(nèi)容廣泛至各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的、感興趣的，然后在眾多書籍中找到自己的閱讀類型。而在這閱讀的過(guò)程中，他們就會(huì)接觸到不同的知識(shí)點(diǎn)，了解人文發(fā)展、歷史沿革等等。小學(xué)正好是他們接受新鮮事物的高潮期，對(duì)很多事物充滿好奇心隨著好奇心的心理作用，慢慢地，他們就會(huì)喜歡閱讀，也在閱讀中認(rèn)識(shí)到了更多有趣的事物。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

課外閱讀不僅僅是知識(shí)、題材的積累，更是要將這些積累運(yùn)用到學(xué)生的寫作和日常表達(dá)中去。而寫作和表達(dá)則是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，它的影響和作用將會(huì)延長(zhǎng)并貫穿學(xué)生的一生。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中提升寫作水平，在寫作中愛(ài)好閱讀。學(xué)生只有大量的閱讀才能發(fā)現(xiàn)不同的寫作手法，積累到更多的寫作素材和表達(dá)方式，這樣學(xué)生的寫作水平就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。例如，當(dāng)學(xué)生需要寫到春天景色時(shí)，在大量的閱讀積累下就可以借用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的印象—“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩(shī)句，而不是空談春天很美等等。學(xué)生的寫作水平有所提升，其表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)意義

（1）良好的閱讀環(huán)境相互影響

人與人之間是相互作用，相互影響的。學(xué)生在小學(xué)階段是天真的、活潑的，他們好奇于這個(gè)世界的未知事物，這種好奇心會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，影響身邊人，最終這個(gè)氣場(chǎng)的結(jié)果如何就需要一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的人發(fā)揮作用了。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人就是語(yǔ)文老師。老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特色，通過(guò)多種教學(xué)方式漸漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在班級(jí)閱讀的氣場(chǎng)中相互影響、相互作用，使得學(xué)生喜歡閱讀。當(dāng)然，老師還可以在教室里設(shè)置一個(gè)閱讀小天地，不僅多多鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的課外書，將其分享到班級(jí)閱讀書里，還獎(jiǎng)勵(lì)懸掛讀后感，讓學(xué)生一進(jìn)教室就可以感受到閱讀的氛圍。

（2）正確的閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)思維

閱讀，不僅僅是讀書，還是思考。但是小學(xué)生還處于接受新鮮事物卻不能很好地明辨和思考。這就需要老師在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，明確自己只是引導(dǎo)者的身份，教導(dǎo)學(xué)生需要看什么樣的書籍，如何去看。而這“如何去看”就是學(xué)生的思維成長(zhǎng)了。例如，在《晏子使楚》一文中，老師可以先讓學(xué)生自行閱讀并思考、提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行小組交流，大家互相說(shuō)出自己的疑問(wèn)，由小組成員互相解答，當(dāng)出現(xiàn)異議時(shí)可做保留，之后在班級(jí)上提出小組內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的問(wèn)題，其他組的學(xué)生充當(dāng)答疑者，最終由老師帶領(lǐng)學(xué)生一同深入探討文章。在此過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候是由學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題，然后提出自己的疑問(wèn)，再由大家一起合作解疑。這有效地提高了學(xué)生的閱讀效率，而且學(xué)生的獨(dú)立思考的能力也得到了培養(yǎng)。

3.在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)課外閱讀的策略

（1）定期召開(kāi)讀書會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量

語(yǔ)文是一門需要日積月累的學(xué)科，不能在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升。因此，教師必須讓學(xué)生在日常生活中注重增加閱讀量，做好積累工作。首先，教師可以讓學(xué)生定期閱讀書目，并摘抄好詞好句以及對(duì)其中的片段寫下自己的心得體會(huì)。其次，教師可以召開(kāi)定期讀書會(huì)，找一個(gè)固定的時(shí)間，讓學(xué)生們分享自己閱讀課外文本的心得，以檢閱學(xué)生自主閱讀的成果。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)別的同學(xué)閱讀成果進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。最后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行分析總結(jié)，正確引導(dǎo)，以使下次能夠做的更好。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

班級(jí)人數(shù)眾多，教師不能面面俱到，但是在小學(xué)階段，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成階段，因此，為了使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，也能在一定程度上節(jié)省課堂時(shí)間。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)學(xué)生分為若干小組。其次，由小組中具備組織和領(lǐng)導(dǎo)能力的人組織課外閱讀書目的活動(dòng)。由于都是同齡人，沒(méi)有教師在場(chǎng)的壓力，學(xué)生們更能暢所欲言，說(shuō)出自己的心得和想法。最后，由善于記錄的人將大家的想法匯總，一起交給教師，讓教師進(jìn)行評(píng)閱。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的影響是深遠(yuǎn)的，老師的引導(dǎo)作用更是不可忽視的。在教學(xué)中，書本知識(shí)是老師引導(dǎo)學(xué)生做更多課外閱讀的方式之一，，因此，老師要做好課本與課外知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的熏陶下，提升閱讀能力，提高自己的語(yǔ)文水平和綜合能力，這將是影響學(xué)生一生的，受益終身的。

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