楊麗雅

摘 ?要：目前，在小學(xué)的語文教學(xué)中，有許多學(xué)生因為個人能力的原因，或者受到外界環(huán)境因素的影響，語文成績并不理想，所以出現(xiàn)了許多語文學(xué)困生，實際上這一部分學(xué)生并不存在智力問題，只是學(xué)習(xí)的能力存在一定差異，因此不僅學(xué)校要重視這一類學(xué)生的教育問題，同時家長也要協(xié)助學(xué)校幫助學(xué)生，本文主要對家校合力改變語文學(xué)困生的問題展開研究和分析，并提出對策和建議，希望可以從整體上改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;對策

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0014-02

在目前的教學(xué)過程中，許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和接受能力不同，許多學(xué)生因為受到家庭環(huán)境或者一些外部環(huán)境的影響，語文的成績較差，也就出現(xiàn)一些學(xué)困生，如果在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，很容易影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師一定要重視對小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，首先就是要對學(xué)困生存在的問題以及原因進行思考和分析，進而制定對策，注重學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，采用家校合力的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

1.當(dāng)前出現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的主要成因

（1）由于家庭方面的原因

目前，許多小學(xué)生學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)存在問題的主要因為來自于家庭環(huán)境，家庭對于學(xué)生的影響非常大，大多數(shù)小學(xué)生的父母因為面對巨大的經(jīng)濟壓力，所以花費過多的精力和時間在工作上，忽視了對學(xué)生的關(guān)心。對于有的家庭而言，家長外出務(wù)工，或者工作繁忙，在家時間極少，甚至不能陪小孩一起吃飯，遑論陪小孩寫作業(yè)，對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，另外還存在一種情況是家長對于學(xué)生過分的溺愛，沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力十分不集中，摸摸這，摸摸那，在寫作業(yè)時不是想要看電視就是想去衛(wèi)生間，一會說口渴了，一會說餓了。面對這樣的情形，家長不進行制止，一味地縱容孩子，他們要怎么樣就怎么樣。還有的家庭，孩子在爺爺奶奶的看護下寫作業(yè)，他們因為年紀(jì)較大，不懂孩子在做什么，只知道他們坐在書桌前就是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，殊不知有的小孩看似在學(xué)習(xí)其實思緒早已飛到九霄云外，或者在他們看不見的時候偷偷玩手機。而爺爺奶奶由于知識水平有限，也不能指導(dǎo)孩子寫作業(yè)。因此學(xué)生養(yǎng)成了注意力不集中以及貪玩等壞習(xí)慣。

（2）由于教師方面的原因

首先，許多學(xué)困生實際上并不是理解能力不夠，而是因為剛剛步入小學(xué)階段，還有很多的不適應(yīng)，而且許多小學(xué)語文教師在教學(xué)時沒有顧及到學(xué)生的心理需求，仍舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的灌輸，所以學(xué)生的個性化得不到發(fā)展，而且如果作業(yè)沒有完成好，教師就會在班級進行批評，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理的抗拒。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就被動學(xué)什么，而學(xué)生的基礎(chǔ)水平是參差不齊的，教師這樣“一碗水端平”的教法，基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較吃力，但出于對教師的本能的害怕，有問題也不敢問，聽不懂也不敢說，教師一味的往下教課，沒有深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的聽課程度和聽課效率，對自己的教學(xué)進度及時更正。

（3）家長和學(xué)校缺乏溝通

首先，就目前而言，因為學(xué)校和家長之間缺乏溝通和交流，所以教師并不了解學(xué)生的家庭以及個人情況，家長也不了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，因此家校之前沒有形成真正的家校教育，對于學(xué)生缺乏關(guān)心，不能有效對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)變。甚至在開家長會時，有的家長缺席，教師對學(xué)生的情況不能及時反饋給家長，導(dǎo)致學(xué)生在課后的看護處于“灰色地帶”。其次，由于家長和學(xué)校溝通機制的缺乏，導(dǎo)致雙方之間信息不暢，學(xué)生處于中間人的角色，有時可能會隱瞞自己在學(xué)校的情況。

（4）由于學(xué)生方面的原因

導(dǎo)致出現(xiàn)語文學(xué)困生。一些小學(xué)生由于其自身的語文學(xué)習(xí)成績不理想，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中會產(chǎn)生出自卑感，因此，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少學(xué)習(xí)的自信心。同時，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理壓力較大，會長期處于一種焦慮的狀態(tài)當(dāng)中，長此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，無法有效地集中學(xué)習(xí)注意力，難以取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

2.家校合力改變語文學(xué)困生的對策

想要改變小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，不僅僅要靠教師的努力，還要提高家長的意識，要求家長在家庭輔導(dǎo)中盡心盡責(zé)，與學(xué)校、教師共同努力，因此，教師要定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生在家長和學(xué)校、教師的共同幫助下逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

（1）學(xué)校建立家長咨詢室，對家長進行指導(dǎo)

目前，大多數(shù)的家長都過分的注重工作，忽視了對學(xué)生的教育，另外，還有部分家庭并不和諧，家長和學(xué)生的關(guān)系不融洽，家長也不知道如何干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此學(xué)校要積極的發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以在學(xué)校建立專門的家長咨詢室，對于學(xué)困生的家長，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面存在疑慮，或者不知道怎樣對學(xué)生進行教育，就可以到學(xué)校的咨詢室中進行咨詢，學(xué)校也會安排專門的教師為家長分析和指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，針對不同學(xué)困生的情況制定解決方案。 ?有許多家長平時忙于工作，忽略了對學(xué)生的教育，學(xué)生在家里做作業(yè)時如果遇到了問題也不愿意主動和家長交流，所以才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難沒有解決，教師需要讓家長意識到自身的問題，要多陪伴學(xué)生的成長，可以和孩子一起做功課，花時間為孩子指導(dǎo)和講解語文的知識，和孩子建立良好的關(guān)系，可以對孩子的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

（2）老師要加強與學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多學(xué)生對于教師都存在一定的畏懼心理，對于學(xué)困生而言，如果自己的成績不理想，就會害怕教師將自己的情況反饋給家長，實際上，許多學(xué)困生的情況得不到轉(zhuǎn)變，就是因為教師的處理方式不當(dāng)，許多家長在受到教師的批評之后，也會對學(xué)生進行批評和教育，這樣一來更難達到教學(xué)的效果，所以教師要和家長建立正確的溝通關(guān)系，不能一味對學(xué)生進行指責(zé)，而是要站在學(xué)生的角度，積極了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生個人的情況，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的真正原因，從而有針對性的解決問題，所以教師一定要主動和家長溝通。

（3）家長要多參與學(xué)校組織的各項活動

學(xué)校要積極組織各項語文的實踐活動，并邀請家長和學(xué)生共同完成，家長也要配合學(xué)校的安排，和學(xué)生一起參與活動，建立友好的關(guān)系，例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，并邀請家長和學(xué)生一起參與，家長在參觀之前可以和學(xué)生共同探討并查閱相關(guān)的資料，在參觀的過程中教師可以提出一些問題，看看哪位同學(xué)能回答出來，對回答出來的學(xué)生進行表揚，這樣一來不僅促進了學(xué)生和家長之間的關(guān)系，一些學(xué)困生在得到了表揚之后，就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心，從而有效提高了學(xué)生的參與積極性，在今后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會對語文產(chǎn)生畏懼心理，從而有效的改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)的學(xué)困生而言，家長和學(xué)校一定要建立起密切的關(guān)系，共同幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的困難，教師要積極和家長進行溝通和聯(lián)系，同時，家長也要積極參與學(xué)校組織的各項活動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造和諧的家庭環(huán)境，共同改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

參考文獻

[1]朱建云.農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐研究[J].語文教學(xué)通訊，2018（02）

[2]王麗華. 關(guān)于小學(xué)語文學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（1）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：632-634

[3]黃艷珍.淺談小學(xué)“學(xué)困生”心理健康問題的表現(xiàn)及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2019（45）：210-211

[4]李萍，王士進，王筱圃，劉俊生.基于結(jié)構(gòu)化方程模型的學(xué)困生認(rèn)知能力差異研究[J].數(shù)字教育，2019.5（05）：58-62

[5]郭小英. 淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：90-92

[6]喬有志. 淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：118-119