魏英華

摘?要：2019年4月國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了職業(yè)教育發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向和發(fā)展前途。這對(duì)我們中等職業(yè)教育提出了前所未有的高要求，就目前職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)是很難達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)的，為此中等職業(yè)教育需要在辦學(xué)模式、師資培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提高等多方面不斷探索，改進(jìn)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革?中職教育

在國(guó)家加快對(duì)全國(guó)教育改革的大背景下，職業(yè)教育改革也在大步伐的邁進(jìn)。明確了職業(yè)教育發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向和發(fā)展前途。

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到了優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育提到了高中階段教育的高度，同事職教也作為中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要的一部分，在保證職普比例大體相當(dāng)?shù)那闆r下，保證大多數(shù)學(xué)生享受到高中階段教育。也就是說在未來中職業(yè)教育的地位要提升到和普通高中教育同等重要高度，那么這對(duì)我們中等職業(yè)教育提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)，就目前職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)是很難達(dá)到這種高要求的，為此中等職業(yè)教育需要在辦學(xué)模式、師資培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提高等多方面不斷探索、改進(jìn)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

一、中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索多種辦學(xué)模式。

目前，我國(guó)的中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式大多都停留在以學(xué)校為中心辦學(xué)模式，學(xué)生技能訓(xùn)練大多都是在實(shí)訓(xùn)室完成，雖然國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，很多職校實(shí)訓(xùn)室辦學(xué)條件得到了很大的改善，學(xué)生可以模擬工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)不論從任務(wù)要求，場(chǎng)地環(huán)境，還是從工作人員搭配來說較真實(shí)工作場(chǎng)景都是有所欠缺的，學(xué)生一般只能掌握基本工作流程及要求。當(dāng)然少數(shù)學(xué)校的較少專業(yè)采取了更好的方式，那就是和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)中去實(shí)踐，更好的了解企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求及標(biāo)準(zhǔn)。這種辦學(xué)模式是值得推廣的，但對(duì)學(xué)校的管理提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先要求學(xué)校要按行業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也要定期將老師送到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，保證我們的教師能夠接觸到行業(yè)最新的咨詢和要求，鑒于有些科目實(shí)踐性比較強(qiáng)，可以聘請(qǐng)企業(yè)技師等專業(yè)人才來校上課，交流，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)老師與企業(yè)技術(shù)人才的交流，讓老師更加了解行業(yè)需求，從對(duì)的教學(xué)定位更加準(zhǔn)確。

在職業(yè)教育改革方案中，很多院校改為職業(yè)大學(xué)，職業(yè)院校大面積擴(kuò)招，企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使大部分中職學(xué)生在完成中職教育后都會(huì)有意愿選擇就讀高等職業(yè)教育進(jìn)行深造，那么一個(gè)合格的中職畢業(yè)生，不僅要掌握老師交給的專業(yè)技能，更重要的能夠有學(xué)習(xí)拓展和自主學(xué)習(xí)的能力。目前教育格局下，中職學(xué)校大部分生源都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、文化知識(shí)薄弱等原因進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，進(jìn)入高職院校難度較大，即使進(jìn)入高職院校，隨著知識(shí)體系難度的增加，要求的提高，尤其和普通高中升學(xué)的學(xué)生比較學(xué)習(xí)能力明顯不足，如何讓我們中職的文化基礎(chǔ)課教育質(zhì)量提升上來，學(xué)生能夠基礎(chǔ)、專業(yè)兩條腿走路，成為現(xiàn)在中職教育亟待解決的問題。鑒于這一點(diǎn)，在國(guó)家鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育背景下，中職教育在教學(xué)模式上可以尋求一些大膽突破，結(jié)合職業(yè)教育技能上的優(yōu)勢(shì)和普通高中基礎(chǔ)文化教育的優(yōu)勢(shì)，突破職業(yè)教育與普通高中教育的界限，和普通高中有限聯(lián)合辦學(xué)未嘗不是條可以嘗試的新路。在普通高中可以設(shè)立一個(gè)中職班，把有升學(xué)意愿的同學(xué)組織起來，以普通高中文化課的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高文化水平，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能齊頭并進(jìn)。同時(shí)，在普通高中的學(xué)生也可以利用學(xué)校素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，選修職校中的技能科目，有助于學(xué)生更好的了解各種專業(yè)技能，從而，在今后升學(xué)中更好的定位自己的專業(yè)目標(biāo)，更利于今后自己的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然這種模式還不成熟，需要教育管理部門的大力支持和指導(dǎo)下，不斷的進(jìn)行探索。

二、在師資力量培養(yǎng)上，學(xué)校要以提升整體教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，多角度去培養(yǎng)自己的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，各行各業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度日新月異，這為我們職校的老師職業(yè)能力提出了顯得挑戰(zhàn)。因此，不斷的學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷提升是對(duì)每一位職校老師的要求?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校很重視老師的培養(yǎng)，期望把自己的老師培養(yǎng)成“雙師型”教師，于是將老師送到國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。改善教學(xué)方法、教學(xué)理念固然重要，但是老師專業(yè)知識(shí)上的提升才是根本，很多學(xué)校卻忽略了這點(diǎn)，職校老師專業(yè)知識(shí)上的提升如果只靠自己在書本上學(xué)習(xí)提升，其實(shí)是很有限的。職校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求很高，那么，我們的老師對(duì)自己的要求就應(yīng)該更加嚴(yán)格，要以行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的知識(shí)，把企業(yè)最真實(shí)的工作要求帶入到教學(xué)中去，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于老師自學(xué)是很難達(dá)到的。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助老師尋找專業(yè)知識(shí)提升的渠道，并創(chuàng)造條件大力支持老師到企業(yè)和高等院校中去學(xué)習(xí)提升，同時(shí)輔以好的教學(xué)方法，這樣才是提高教學(xué)質(zhì)量的正道。

同時(shí)，優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以提高整體教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在很多職校用各種比賽成績(jī)作為衡量老師水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多老師忙于在各種比賽場(chǎng)地穿梭，不能安心于教學(xué)。當(dāng)然，比賽促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的提高，也不能否認(rèn)獲獎(jiǎng)教師的專業(yè)技能扎實(shí)過硬，但是不能惠及學(xué)生，也不應(yīng)該成為教師的楷模，甚至，成為很多安心教學(xué)的老師效仿的對(duì)象，成為師資隊(duì)伍中不穩(wěn)定的因素。因此，衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具備過硬的專業(yè)知識(shí)、有效的教學(xué)方法，在大部分學(xué)生中達(dá)到良好的教學(xué)效果，而不能從某一個(gè)單方面衡量。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以外，也應(yīng)該提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。

職業(yè)教育改革方案中不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力更強(qiáng)調(diào)了落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修育人機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有優(yōu)秀職業(yè)道德水準(zhǔn)的專業(yè)技能人員將是中職教育的最終目標(biāo)。然而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)。針對(duì)這些問題，學(xué)?？梢蕴剿鞫嘣慕逃緩剑ㄟ^組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，潛移默化讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。另外，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)人的身份，從企業(yè)和服務(wù)人員的角度考慮所遇到的各種問題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)校的德育課上增加職業(yè)道德的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很重要的途徑。多元化的職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生能夠在學(xué)生時(shí)代就具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，這種素養(yǎng)貫穿著學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，它不僅代表學(xué)生自身的修養(yǎng)和學(xué)校的教育水平，也會(huì)影響著學(xué)生職業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的工作的效率。我們中職學(xué)生還沒有成年，正是習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成的過程，因此在中等職業(yè)教育中應(yīng)該把職業(yè)道德培養(yǎng)放到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，這樣我們的學(xué)生才能走的更穩(wěn)，走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)