李藝玲

摘?要：為了提高學生的化學綜合能力，進行化學實驗教學是非常重要的。而部分教師雖然認識到了這一點，卻沒有真正地重視實驗教學。本文通過分析新時代背景下高中化學實驗教學的重要性，試探究高中化學實驗教學實踐癥結(jié)與解決對策。

關(guān)鍵詞：高中化學?實驗教學?對策研究

引言

人們常把化學稱作“變化的科學”，因為化學是研究物質(zhì)分子、原子層次上變化規(guī)律的自然科學，所以很多變化人們無法靠肉眼察覺，只能依靠實驗進行輔助研究。而在傳統(tǒng)的高中化學教學中，實驗往往是被輕視的部分。為了響應(yīng)新課改的號召，更多的教師開始真正轉(zhuǎn)變教學思路，試圖解決化學實驗教學實踐中的癥結(jié)，讓化學實驗和課堂能夠?qū)崿F(xiàn)更好地融合。

一、高中化學實驗教學的重要性

我國的高中化學課堂中，大多還保留了比較傳統(tǒng)的教學思維，也就是由老師占據(jù)課堂主導權(quán)，單方面進行授課。這樣的課堂模式即使可以勉強滿足應(yīng)試教育的要求，卻限制了學生的思維拓展，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在這個飛速發(fā)展的時代，各大崗位對人才都有了更高的要求，而化學是一門服務(wù)于社會的學科，缺乏實驗?zāi)芰?，只會死記硬背的學生無疑是非常沒有競爭力的。學生們?nèi)绻朐诖髮W繼續(xù)學習化學，將來從事相關(guān)行業(yè)的話，從高中開始對化學實驗的步驟、器材、注意事項有一個充分的了解，是非常有必要的。同時，化學作為一種充滿趣味性的教學手段，還可以在課堂上更好的吸引學生專注力，提高教學的效率。

二、高中化學實驗教學實踐癥結(jié)

1.應(yīng)試教育下形成的固有思維

高考就像是一座大山，對教師、學生和家長來說都形成了非常大的壓力。在這樣的應(yīng)試教育環(huán)境下，師生雙方都習慣了把提高考試成績作為學習的唯一目標。在化學教學中，教師往往會在基礎(chǔ)知識教學和答題技巧上花更多功夫，大多數(shù)的化學實驗都是簡單描述后一筆帶過。如果不能改變這種固有思維，高中化學實驗教學實踐的癥結(jié)永遠無法消失。

2.學生對化學實驗的參與度較低

即使在高中化學課堂上引入了實驗教學，大多數(shù)情況也只是由教師在講臺上進行實驗操作，學生在臺下看著而已，這樣的化學實驗教學也就比讓學生觀看實驗視頻稍微多那么一點的代入感而已，并不能真正讓學生感受到化學實驗的價值。

3.教學設(shè)備不夠完善

還有一個非常重要的因素，就是在高中階段很多學校其實都沒有設(shè)備完善的化學實驗室，即使教師有心讓學生親自動手進行化學實驗，客觀條件也很難實現(xiàn)。在一些初高中共同教學的學校中，有時反而會有專業(yè)的化學實驗室，因為在部分地區(qū)的中考中，物理和化學實驗是要通過考試計入中考總分中的，所以學校會讓初三的學生進行統(tǒng)一的實驗學習課?？傻搅烁咧?，化學只剩下了紙面考核的形式，學校也自然不會專門安排實驗課讓學生進行實踐了。

三、高中化學實驗教學對策研究

1.轉(zhuǎn)變教學思維

要想真正讓高中化學實驗與課堂實現(xiàn)有機結(jié)合，無論是學校還是教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思維，真正意識到實驗教學的重要性。作為校方，不能只是表面響應(yīng)教育改革號召，說是要重視學生的實踐技能，其實沒有任何實際行動。如果少了學校充分的后勤保障，提供足夠的實驗器材，化學實驗走進課堂只能是“巧婦難為無米之炊”。

教師在教學過程中也要意識到，實驗是能夠幫助學生提高化學水平的有效工具。但在化學課堂上并不是實驗越多越好的，教師在備課時應(yīng)該計劃好哪些知識是需要通過實驗來輔助教學的。說白了，化學實驗是為了提高教學效率，幫助學生更好理解知識才采取的教學手段，并不是單純?yōu)榱宋龑W生注意力，增加課堂趣味性。如果這個實驗對學生掌握知識不能起到什么幫助，那么反而是拖慢了教學進度的無用功。

2.轉(zhuǎn)變教學手段

有了正確的教學思維做指導，教師在教學過程中就會自然而然地改進教學手段，讓實驗與課堂能更好的結(jié)合。在實踐過程中，非常重要的一點就是要增強學生對實驗的參與感。

比如在蘇教版化學必修一中，學生會學習到研究物質(zhì)的實驗方法，其中溶液的配制和分析是化學實驗中比較基礎(chǔ)也好上手的內(nèi)容，很適合讓學生通過實驗加強理解。在理解溶液配制時，教師需要先讓學生對知識有一個簡單的了解，可以以身邊的常見事物引發(fā)學生思考。比如泡牛奶時同樣200ml的水，一勺奶粉和兩勺奶粉泡出的牛奶濃度是不同的，這樣解釋學生就可以更簡單地理解濃度的概念了。有了一定的基礎(chǔ)概念之后，教師可以幫助學生認識在溶液配制時需要用到的實驗器材，比如容量瓶、燒杯、玻璃棒、量筒、滴管等等，并為學生介紹進行實驗的注意事項。這樣等到真正進行實驗時，學生也不會太多緊張導致實驗錯誤。

3.激發(fā)學生的化學探究精神

在高中化學學習中，掌握實驗操作并不是教學的最終目的。我們的國家需要高考這個公平的考核為更多學生提供機會，所以在教學時千萬不能忘了最終還是要回歸到知識理解之中去?；瘜W實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生興趣，讓學生在學習化學時更加積極地去思考和探究背后的奧妙。教師在教學時一定要利用好學生的這樣探究心態(tài)，讓他們在實驗中體會到成功的樂趣，樹立起學習化學的自信心。對于一些難度較大無法在學校操作的實驗，也盡量通過視頻的形式讓學生能了解實驗的過程，滿足他們的好奇心。在這種探究精神之下，學生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。久而久之，學生不僅能夠在考試中取得好成績，更能提高自己的化學綜合素養(yǎng)，為將來繼續(xù)與化學打交道夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

理論知識的學習是化學的基礎(chǔ)，而實驗才是能更好地幫助學生升華化學能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要手段。希望更多的教師能意識到這一點，加強化學課堂上實驗與理論知識的融合;學生也要積極發(fā)揮主觀能動性，讓化學實驗幫助自己更好地降低學習難度，提高學習效率。

參考文獻

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