實(shí)錄一：

樂樂：“張老師，昨晚我可緊張呢，在家練習(xí)掄臂砸掌的動(dòng)作很多遍，你看看這樣行嗎？”

老師：“是嗎？看看這個(gè)手指要緊扣，力度再加強(qiáng)一點(diǎn)?！?/p>

樂樂：“好的，我看英杰好像也不對(duì)?！?/p>

老師：“這樣吧，今天自由活動(dòng)的時(shí)候，你們?cè)侔炎约簺]把握的動(dòng)作一起試試?！?/p>

英杰：“我不想練了，一點(diǎn)也不好玩，我覺得好累哦?！?/p>

豪豪：“是啊，我也覺得沒意思?！?/p>

開學(xué)短短兩周時(shí)間，大班第一學(xué)期的孩子們都在學(xué)習(xí)武術(shù)操，經(jīng)常在一日生活中聽到類似的對(duì)話，孩子之間對(duì)新編排的武術(shù)操興趣有高有低，在學(xué)習(xí)的過程中，興趣也是逐漸下降，學(xué)習(xí)武術(shù)操成為孩子們的難題。

一、教師分析

1.與幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)

剛升入大班的幼兒對(duì)于武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)比較粗淺零散，僅限于影視作品和書籍中有所了解，對(duì)于中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的感受不多，興趣的激發(fā)全憑老師們的言傳身教，導(dǎo)致堅(jiān)持性不高。并且對(duì)于傳統(tǒng)武術(shù)人物了解不夠，對(duì)于崇高武德和武術(shù)動(dòng)作的來源知之甚少，若要體現(xiàn)武術(shù)操的精、氣、神，還需要一些內(nèi)涵的鋪墊。

2.與課程的合理設(shè)置有關(guān)

幼兒園一日生活皆課程，武術(shù)操的出現(xiàn)若與一日生活四大板塊的聯(lián)系不大，那么幼兒的接受力和學(xué)習(xí)力自然會(huì)減弱，在發(fā)現(xiàn)這樣的問題之后，及時(shí)推進(jìn)和調(diào)整便是我們老師需要思考的，如何將武術(shù)操的相關(guān)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)和融入游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活中，潛移默化的引導(dǎo)幼兒習(xí)得，是課改理念推動(dòng)下我們對(duì)于武術(shù)操的新思考、新挑戰(zhàn)。

二、教師支持

1.集思廣益?活用資源

徐行地處 “武舉之鄉(xiāng)”，武術(shù)作為地方特色，有武術(shù)博物館、斌心武校與幼兒園相距2公里以內(nèi)，這些都是幼兒武術(shù)教育的可貴資源。為此，我們結(jié)合大視野課程，定期前往武術(shù)館參觀游學(xué)，了解武術(shù)代表人物和發(fā)展歷史;借助徐行鎮(zhèn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟等平臺(tái)，定期邀請(qǐng)武校學(xué)生來園互動(dòng)展示，為幼兒感受武術(shù)的博大精深，積累對(duì)武術(shù)內(nèi)涵的理解，搭建平臺(tái)，從而為學(xué)習(xí)和模仿武術(shù)操，提供了發(fā)展保障。

2.新益求新?巧妙滲透

在選擇性課程“健康武術(shù)”的實(shí)施上不斷新益求新，隨幼兒的發(fā)展需要和課改理念調(diào)整。武術(shù)主題性大活動(dòng)，如為期一個(gè)月的武術(shù)節(jié)、大視野課程課外參觀活動(dòng)，拓展幼兒的視野，讓武術(shù)無所不在，巧妙滲透于一日生活中，也使大班幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)操的興趣點(diǎn)不斷生長(zhǎng)。

實(shí)錄二：

小杰：“妮妮，你的手不對(duì)，提膝穿掌的速度太慢了?！?/p>

妮妮：“為什么我在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候一直站不穩(wěn)呢？”

曼文：“是啊，看張老師怎么總能站得穩(wěn)穩(wěn)的，而且手也總是伸不直？”

老師：“我在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，深吸一口氣，一鼓作氣把它做完，不然也是要搖搖晃晃的?！?/p>

妮妮：“我可沒那么厲害，我練了十幾遍了，在同時(shí)提起膝蓋和穿掌的動(dòng)作老是做不好?！闭f完，沮喪地?fù)u搖頭走開了。

現(xiàn)階段大班第一學(xué)期的幼兒在完整學(xué)完8節(jié)武術(shù)操的動(dòng)作之后，在完整表現(xiàn)時(shí)，有很大一部分幼兒在動(dòng)作的整齊度、力度、持久性上存在困難。

三、教師分析

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們開始反思一套優(yōu)秀的武術(shù)操到底與哪些關(guān)鍵因素有關(guān)，如何做到在過程中引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，并且動(dòng)作設(shè)計(jì)易學(xué)有趣，同時(shí)磨煉堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)：

1.與大班幼兒生理、心理特點(diǎn)有關(guān)

從上述兩表我們不難發(fā)現(xiàn)，從幼兒的生理特點(diǎn)（包括骨骼、肌肉、呼吸、心臟、神經(jīng)）來看，在耐力、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、呼吸頻率都存在一定局限性，所以在武術(shù)操編排設(shè)計(jì)中必須尊重幼兒客觀的身體發(fā)展規(guī)律，降低一定的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求特定動(dòng)作的精準(zhǔn)。從心理特征來看，幼兒模仿力強(qiáng)，富有好奇心，所以武術(shù)操形式可以多變，但是好動(dòng)，所以在一些靜態(tài)的造型動(dòng)作上適當(dāng)減少，降低難度。

2.與操節(jié)設(shè)計(jì)和編排有關(guān)

之前我們?cè)谶x擇武術(shù)操動(dòng)作時(shí)，偏向于考慮動(dòng)作的美感、整齊，對(duì)于動(dòng)作對(duì)幼兒肢體發(fā)展的科學(xué)性方面考慮欠缺，當(dāng)幼兒在模仿學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生困難時(shí)，我們?nèi)狈σ欢ǖ挠^察，主觀認(rèn)為動(dòng)作的練習(xí)程度不夠，而忽視了幼兒身體發(fā)展的規(guī)律與動(dòng)作編排的科學(xué)性直接的關(guān)系。

四、教師支持：

1.精益求精?遵循規(guī)律

大班幼兒武術(shù)操的創(chuàng)編需要嚴(yán)格遵循運(yùn)動(dòng)生理學(xué)規(guī)律，確保每一個(gè)動(dòng)作，都不會(huì)對(duì)幼兒身體造成傷害，同時(shí)，編排成套動(dòng)作時(shí)要盡可能使幼兒整個(gè)機(jī)體都運(yùn)動(dòng)起來，使身體各器官、肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶以及各器官都得到全面鍛煉。另外，在動(dòng)作的編排上應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難。在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上也應(yīng)從小到大，逐漸加強(qiáng)，當(dāng)達(dá)到一定的強(qiáng)度后，保持一段時(shí)間，再逐漸減小，使心率逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，達(dá)到健體的作用。

武術(shù)操選取的動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)美觀、變化萬千，既有重心的起伏，又有重心的移動(dòng);既有緩慢的動(dòng)作，又有快速的動(dòng)作，起伏跌宕，符合人們的審美要求，同時(shí)要以武術(shù)動(dòng)作為主，使剛毅有力與優(yōu)美瀟灑相結(jié)合，在表現(xiàn)出武術(shù)的“剛”的同時(shí)，表現(xiàn)出韻律操的“韻”味。

2.日滋月益?積累方法

在武術(shù)操的創(chuàng)編過程中我們基本分幾步走：

（1）動(dòng)作元素的搜集

動(dòng)作選用的好壞與否直接決定武術(shù)操的創(chuàng)編質(zhì)量，并影響幼兒對(duì)武術(shù)操的喜愛程度。我們?cè)诙啻伪容^、運(yùn)用中，多以長(zhǎng)拳、南拳為重點(diǎn)，其中長(zhǎng)拳優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)作舒展大方、樣式豐富，而南拳的動(dòng)作鏗鏘有力、極具節(jié)奏感。將兩者有機(jī)結(jié)合，找到適合不同年齡段適合的武術(shù)動(dòng)作元素，在加入能體現(xiàn)時(shí)代氣息的一些元素，提高動(dòng)作的趣味性和時(shí)代性。

（2）動(dòng)作形式的確定

武術(shù)操的創(chuàng)編共分成三個(gè)主要組成部分：準(zhǔn)備、基本、結(jié)束。準(zhǔn)備部分在于熱身，可以拉升練習(xí)為重點(diǎn)，動(dòng)作強(qiáng)度與幅度要求都可以不大，基本部分在于提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，也是一套操中的主體部分，動(dòng)作的選用主要強(qiáng)調(diào)大小肌肉群的一同參與，并提高動(dòng)作的強(qiáng)度和幅度。結(jié)束部分以放松、調(diào)整為主，動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)單、緩和。這三個(gè)組成部分之間應(yīng)做到動(dòng)作的有效銜接。

結(jié)語

目前我們還處在前行的路上，對(duì)于武術(shù)操的嘗試與探索還處于初級(jí)階段，我們將會(huì)以武術(shù)操為幼兒韻律操的起點(diǎn)和載體，并在此基礎(chǔ)上不斷挖掘和生成富有變化，形式多元的實(shí)踐成果，傳承、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡(jiǎn)介

張蓉（1983.10—），女，漢族，上海市人，本科，研究方向：學(xué)前教育。