施鳳姣

在初中語文教學中，寫作既是重點也是難點。由于學生能力以及教師教學理念等方面的問題，導致當前的寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何消除阻礙作文教學的因素呢？筆者認為，可以采用情境教學法進行作文教學。情境教學法就是以創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學生，引導學生回憶生活經(jīng)歷，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣，從而達到提高學生寫作水平的目的。

一、初中寫作教學的現(xiàn)狀

寫作對于語文教學以及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性不言而喻，所以，寫作一直以來都是語文教學的重點。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學改革的不斷推進，寫作教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學質(zhì)量得到顯著提高。但是，在當前的寫作教學中，仍然存在影響教學改革和發(fā)展的問題。

教師方面，一部分教師的教育理念沒有及時轉(zhuǎn)變，教學能力沒有提高。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學的大背景下，教師對新興的教學手段和方式不甚了解，不能充分利用，甚至存在排斥心理，導致課堂教學效果受到影響。此外，忽視指導學生積累基礎(chǔ)知識，為了應(yīng)試，讓學生套用模板寫作，影響學生寫作能力的提高。教師必須正視自身存在的問題，改變教學策略，采取切實有效的解決辦法，提高教學效率。

二、情境教學法在初中寫作訓練中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學生的寫作熱情

實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學的關(guān)鍵在于學生對課堂教學的態(tài)度，學生積極主動地參與，課堂教學的質(zhì)量和效率才能提高。因此，要提高學生的寫作水平，先要激發(fā)學生的課堂學習興趣?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)游戲情境的方式激發(fā)學生的興趣，具體來說，就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織形式豐富的課堂游戲，吸引學生的注意力。

例如，教師在教學《貓》時，就可以創(chuàng)設(shè)“家中與貓相處”或者“街上遇到流浪貓”等多個場景，引導學生想象，在不同的場景中，自己會有什么樣的行為，貓又會展現(xiàn)怎樣的神態(tài)?？梢宰寣W生用文字表述出來，也可以表演出來。通過情境游戲，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生留心觀察生活的好習慣，以便獲得寫作素材，讓文章內(nèi)容充實，情感飽滿。

2.結(jié)合生活情境，強化學生情感體驗

在當前的寫作教學中，學生的主要問題是作文內(nèi)容空泛，胡亂拼湊，缺少真情實感。其原因在于學生對寫作主題或者其中涉及到的內(nèi)容、經(jīng)歷和情感缺少深入的認知，這是由學生本身的年齡和生活特點決定的。大部分學生的生活單調(diào)、乏味，學校和家兩點一線，這決定了他們無論是生活經(jīng)歷還是情感經(jīng)歷都過于簡單，在面臨較為復雜的寫作主題時手足無措，不能在作文中表達真實情感。情境教學法的目的就是根據(jù)學生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)符合寫作主題的情境，讓學生沉浸于情境中，從而深入理解主題。

例如，生活在如今這個和平年代的學生，往往對愛國精神沒有明確認識和深入體會，不知如何表達。在這樣的情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過播放國慶閱兵視頻、愛國主義題材的影視作品片段等方式，激發(fā)學生心中的愛國情，讓學生體驗這種情感，在寫作時能更好地表達出來。

綜上所述，在寫作教學中運用情境教學法，讓學生身臨其境，不僅能給學生以寫作靈感，還能激發(fā)其寫作興趣。在寫作教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學生積累寫作素材，表達真情實感，激發(fā)其寫作興趣，逐漸提高語文核心素養(yǎng)和寫作能力。