臧鐸遠(yuǎn)

小學(xué)班主任的工作與中學(xué)班主任的工作量相比并沒(méi)有特別輕松，低年級(jí)的學(xué)生心理不成熟，做事不理智，無(wú)形地給小學(xué)班主任增加了許多工作量。

一、小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容

小學(xué)班主任兼顧著教學(xué)工作與管理班級(jí)的工作，小學(xué)班主任面臨的是六歲到十二歲的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生調(diào)皮，并且還沉浸于幼兒園的生活，班主任還需要做好幼小銜接工作要想勝任小學(xué)班主任這個(gè)職務(wù)，需要教師具備充足的精力和容忍和接納孩子的耐心。

在思想品德教育方面，小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的思想品德，并開(kāi)展思想品德方面的教育課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是道德的、什么是不道德的，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)和行為。學(xué)習(xí)教育方面，班主任需要與任課教師協(xié)調(diào)上課時(shí)間并了解學(xué)生的上課狀態(tài)，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。班主任不僅使學(xué)生思想成熟和學(xué)習(xí)進(jìn)步的老師，還是學(xué)生的生活老師，維持學(xué)生身心健康也是班主任的工作之一。

二、小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)

（1）班主任與學(xué)生難以溝通。小學(xué)是九年義務(wù)教育的最初時(shí)期，小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式都還不穩(wěn)定，這個(gè)階段的學(xué)生掌握的知識(shí)和明白的道理很少，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想工作困難，教師的建議很難得到學(xué)生的重視。班主任需要具備一些關(guān)于小學(xué)生的心理知識(shí)，用小學(xué)生能接受的語(yǔ)言方式和他們溝通交流，以便掌握學(xué)生的思想和意圖，方便和家長(zhǎng)溝通。

（2）學(xué)生調(diào)皮容易造成危險(xiǎn)事故。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和身體發(fā)育的地方，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，一部分的時(shí)間是學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，小學(xué)生安全意識(shí)低，喜歡追逐打鬧，一不小心就會(huì)磕傷，由于學(xué)生處于身體動(dòng)作發(fā)展階段，班主任不能強(qiáng)迫他們保持安靜，只能陪伴學(xué)生活動(dòng)，防止意外發(fā)生。

（3）工作內(nèi)容多能提高教師的工作能力。班主任的工作任務(wù)要比任課老師多，任課教師只需要為學(xué)生上課、批改作業(yè)，而班主任不僅要完成日常的教學(xué)工作還要負(fù)責(zé)將學(xué)校安排的班級(jí)衛(wèi)生檢查、學(xué)生學(xué)習(xí)抽查和班級(jí)量化評(píng)比工作。班主任不僅要面對(duì)學(xué)校的工作壓力還要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，幫助學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心照顧學(xué)生的生活起居，所以，作為一名小學(xué)班主任要有強(qiáng)大的心理承受能力，擔(dān)任小學(xué)班主任工作可以鍛煉教師的處事能力。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法

（1）關(guān)愛(ài)照顧學(xué)生。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任管理班級(jí)最基本的方法，班主任不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)?nèi)ミx擇是否關(guān)心學(xué)生，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生能形成很大影響，所以，班主任要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生的其他條件而有偏見(jiàn)。班主任關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少有規(guī)章制度約束他們，但是到了小學(xué)，他們有了學(xué)習(xí)的能力和自己管理自己的能力，小學(xué)生應(yīng)該遵守班級(jí)的規(guī)章制度。班主任為學(xué)生制定的班級(jí)制度要適合小學(xué)生，并且給學(xué)生安排監(jiān)督任務(wù)，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。班主任往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，班主任也往往是學(xué)生崇拜的對(duì)象，班主任嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象。

（3）給予學(xué)生充分的尊重和信任。班主任要相信和尊重每一個(gè)學(xué)生的思路，即使想法有漏洞，學(xué)生解決事情的想法班主任應(yīng)該仔細(xì)考慮，而不是直接否定，班主任要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生想出解決事情的辦法。教師也要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能把一些學(xué)生作為教師的眼線在班級(jí)中替班主任暗中監(jiān)視其他學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的扭曲。

（4）教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師定期的聯(lián)系，班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪了解學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)情況，以保證小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。只靠班主任在學(xué)校管理學(xué)生是不行的，家庭也是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響巨大，所以班主任也有責(zé)任指出家長(zhǎng)錯(cuò)誤教導(dǎo)孩子的方式。家庭和學(xué)校保持聯(lián)系，是為了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，并不是為了使學(xué)生沒(méi)有個(gè)人生活，所以教師不能背地觀察學(xué)生。

家長(zhǎng)和班主任之間要調(diào)整好關(guān)系，他們之間也要相互尊重互相理解，班主任工作的開(kāi)展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格，盡可能地不對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。學(xué)生作為家長(zhǎng)和班主任的共同觀察對(duì)象，家長(zhǎng)和教師的互相信任是很重要的，班主任和家長(zhǎng)都用心的關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，能使學(xué)生在學(xué)校和家庭中有進(jìn)步表現(xiàn)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中難忘的一個(gè)階段，為了讓每位學(xué)生有一段天真美好、積極上進(jìn)而不是調(diào)皮搗蛋的小學(xué)回憶，班主任的教育是不可忽視的，從成為學(xué)生那一刻起，班主任就成為了學(xué)生的一部分，班主任對(duì)小學(xué)生的三觀有一定的影響，并且教給小學(xué)生知識(shí)和生活的本領(lǐng)，小學(xué)班主任把大量的時(shí)間都留給了自己的學(xué)生，班主任的工作是值得學(xué)生和家長(zhǎng)尊敬的。