曹輝

新課改下，在充分發(fā)揮學生的主體性基礎下盡量讓學生掌握更多的知識技能，教學也不再是傳統(tǒng)的一味的灌輸式教學。隨著作文分值在初中語文試卷中所占的比例越來越大，要想取的好成績，作文是不容忽視的。它甚至是拉開分數(shù)差距的重要籌碼。作文教學重在調動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生寫作的興趣性，挖掘學生寫作的智慧潛能，尊重學生創(chuàng)作的個性，以此提高學生的寫作水平，提高學生的考試成績。

“教學是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的個體，在與教師的交往對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生達到自己最佳發(fā)展水平的活動。”作文教學的本真，是激發(fā)學生表達的樂趣，樂于“我手寫我心”。尊重學生理性思維能力，尊重其自由意志，發(fā)展其智慧潛能，將“玩”引進作文課堂，讓學生在輕松愉悅的玩樂中，張開“心眼”去觀察、去體悟，使習作成為一次次奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅，從而實現(xiàn)善于“我手寫我心”的景愿。

一、實踐活動中玩作文

生活是語言的生根發(fā)芽的土壤。學習語言，首先要親近語言的源頭。將生活中學生喜愛的活動，納入習作的大課堂，讓課堂成為快樂的生活場，讓觀察與思考在場中放飛，鍛造出捕捉靈動瞬間的能力。

如：在“交往”話題作文教學課堂上，利用多媒體播放一段揉肩操音樂，讓全班同學圍成一個圓圈，每一位同學雙手都搭在前一位同學肩膀上，隨著音樂的響起，同學們向前移動，并跟著音樂指令給前一位同學拍拍肩、揉揉肩、捶捶肩。然后交換方向，讓他們互相之間都能感受到自己如何對待他人，他人也會如何對待自己。隨后給幾分鐘的時間，同學們自由自主的討論，教師請同學們發(fā)表在活動中的感言。教師再引導學生自己對生活中有關“交往”的事情進行聯(lián)想。學生明白待人接物的處事原則之后，定會不會偏離作文主題，寫出獨具他們的“交往”故事。

實踐出真知。在實踐中，學生往往從自己的切身體驗去認真感受、思考。而不是教師一味的灌輸式的教學，讓學生不能感同身受，讓全班學生寫出的只能是不同字體的同內(nèi)容的教師教授的范文，毫無新意、毫無特色。

二、情感渲染中玩作文

一個人要有靈魂才是一個完整的人，一篇作文的靈魂就是作者的真情實感。將情感融入課堂習作教學，讓學生心有所想，想有所情。讓學生創(chuàng)作的筆尖譜寫出感人的音符。

如：以“感恩父母”為話題作文習作課堂上，利用多媒體播放一段父母在工地務工的視頻，讓學生在驚嘆這些農(nóng)民工在風吹雨淋日曬的艱辛的同時能夠聯(lián)想出自己的父母辛勤勞作掙來血汗錢為他們創(chuàng)造更好的生活的場景。伴隨著教學視頻中的畫面，音樂，學生們會受到這種氣氛的渲染，達到情感上的共鳴，結合自身生活實際，感受到父母的辛勤付出，讓他們回憶起令他們感動的事情，這些事情雖小，雖平凡，但足夠展現(xiàn)出父母對他們的無私的愛。在此基礎上，教師再加以寫作語言、手法和技巧的指導，學生定能夠寫出真情實感的文章，而不再都是千篇一律的空洞的語言寫的幾件雷同的老掉牙的故事。

學生在情感渲染的習作課堂上，用真情實感寫出獨屬自己的感人故事，讓讀者看到作者的內(nèi)心，達到精神上的共鳴，誰能說這不是一片好文章呢？

三、閱讀創(chuàng)作中玩作文

杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝骷伊簳月曇舱f過：“讀，是一種幸福?！弊寣W生通過速讀、批判式閱讀、休閑式閱讀等方式，悅讀文本，觀點新穎。

如：在《我的叔叔于勒》課文教學后，可以讓學生們發(fā)揮自己的想象，寫一篇不同于文章內(nèi)容的《我的叔叔于勒》，讓學生沉侵在閱讀的童話中，覺得一切皆有可能，將閱讀作為習作的源頭，讓他們從經(jīng)典出發(fā)，放飛想象的翅膀，將故事帶入一個個未知的奇妙世界，習作成為了一次次妙趣橫生的發(fā)現(xiàn)之旅。

讓學生博覽群書，在閱讀中暢游在浩瀚宇宙、領略世間萬事萬物。讓閱讀激起學生的寫作興趣，讓書香啟迪學生智慧，讓創(chuàng)作放飛學生的夢想。

“玩”作文，玩的是生活、情感、想象、是我們一直珍視的心的跳動。在“玩”與“習”中，來自心靈的聲音敲響著一扇又一扇智慧的大門。返璞歸真，而這“真”定會化生出美的絮語，美的樂章。