劉昕

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)代特有的校企合作育人機(jī)制，也是創(chuàng)新技術(shù)能人才培養(yǎng)模式，能夠在高職機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到重要作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠很好的在高職學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)出大量技術(shù)人才供社會(huì)使用，這種校企合作的方式也提高了社會(huì)就業(yè)率，滿足對技術(shù)人員的需求。本文圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制、高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用等三個(gè)方面來闡述、分析和探究。為當(dāng)今高職機(jī)械類人才的培養(yǎng)提供些許建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職;機(jī)械類;專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0016-01

前言

現(xiàn)代學(xué)徒制在滿足我國對專業(yè)人才需求的同時(shí)也健全了德技并修、工學(xué)結(jié)合的校企協(xié)同育人機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善更能推動(dòng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育體系的完善。現(xiàn)代學(xué)徒制跟隨時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，但是仍然有一些不足和問題，這些不足和問題影響了培養(yǎng)人才的效率和質(zhì)量水平，仍應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并去逐步解決問題，進(jìn)一步推動(dòng)高職機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的闡述

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求而提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。它突破了傳統(tǒng)手工作坊的學(xué)徒身份，而被大型工業(yè)機(jī)器所代替，將這種傳統(tǒng)的學(xué)徒制變?yōu)槁殬I(yè)教育，與其相融合。在校學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)的高度合作，教師和技工師傅的傳授與實(shí)踐，提高自己的技能水平[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制與普通大專班的人才培養(yǎng)方式不同，在于更加重視技能的傳承，他對于實(shí)踐更加的重視，進(jìn)一步體現(xiàn)了肖琪合作的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)企業(yè)參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人員設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對接，好的，推動(dòng)公司的發(fā)展和產(chǎn)品的生產(chǎn)，這種模式也更加有利于學(xué)生對各種證書的考核，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用加快了培育知識型，技能型，創(chuàng)新型，高素質(zhì)技術(shù)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展全面提高了技術(shù)人才的培養(yǎng)能力和水平同時(shí)也構(gòu)建了較為完善的體系?！暗且泊嬖谥逃Y源的協(xié)調(diào)、財(cái)政的分配、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等方面資源的調(diào)配不均，以及資源短缺等問題[2]?！?/p>

2.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1?對師徒制度進(jìn)行完善。

為了提升現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果，我們應(yīng)該圍繞高職機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求和特點(diǎn)，對相應(yīng)制度進(jìn)行完善。在進(jìn)行師徒配對的過程中，要突破傳統(tǒng)，適當(dāng)增加教師數(shù)量，以此提升教學(xué)質(zhì)量和水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，把握更多的技能，也可以從不同的老師身上發(fā)現(xiàn)不同的優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己，也可以利用電影、電視、光盤等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)校和企業(yè)也要高度的融合溝通，對師徒制度進(jìn)行合理的完善和規(guī)劃，從而提高教學(xué)和人才培養(yǎng)效率。

2.2?提升教師自身的專業(yè)水平。

教師自身的執(zhí)教水平和能力，對學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的。學(xué)校的優(yōu)勢是具備先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，而且本身的內(nèi)在優(yōu)勢則是實(shí)際鏡頭方面更貼近于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，工作環(huán)境。學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)秀的老師來教授學(xué)生理論知識概念而企業(yè)早會(huì)安排優(yōu)秀的高技能人才擔(dān)任師傅，這些理論教師和實(shí)踐教師都在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中擔(dān)任著重要角色，校企要有計(jì)劃的組織，他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)，把理論和實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的職業(yè)教育理念和高級技工技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。并且高職技術(shù)學(xué)校要為學(xué)生提供一些機(jī)械拆裝實(shí)驗(yàn)室，使該專業(yè)的學(xué)生能夠通過對這些機(jī)械設(shè)備的拆裝理解，提高自己的專業(yè)技能之后，還要學(xué)生通過專業(yè)的軟件對自己的專業(yè)更加的了解，掌握更高的技術(shù)。學(xué)校教師與企業(yè)高級技工相互配合，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的聚集效應(yīng)，能夠使校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮最大。

2.3?校企深度融合，提高執(zhí)教能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，離不開打破傳統(tǒng)的教授方式，學(xué)校和企業(yè)深入合作野味選擇優(yōu)秀的學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自己的需求來選擇學(xué)生和教授學(xué)生，并且擇優(yōu)錄取。在學(xué)校里論教師和企業(yè)的實(shí)踐師傅的精心教導(dǎo)下，掌握更多殷實(shí)的理論知識和實(shí)踐技術(shù)，為融入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.4?重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方式和學(xué)徒制體系。

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的高度融合，是對傳統(tǒng)學(xué)徒之母的突破，她的課程是由學(xué)校課程和企業(yè)課程兩部分組成，也就是理論和實(shí)踐，通過理論教學(xué)和實(shí)踐情景模擬的教授方式來對學(xué)生們授課理論教師由學(xué)校中的老師來擔(dān)任，而實(shí)踐高級技師則是由企業(yè)中的優(yōu)秀技工師傅和專業(yè)人才來擔(dān)任，通過實(shí)地考察和情景模擬的方式來教授學(xué)生，他們更加的融會(huì)貫通。學(xué)生在第一學(xué)年會(huì)以學(xué)校課程為主穿插企業(yè)課程，第二學(xué)年則是以企業(yè)課程為主，來傳授更多的實(shí)踐技能，到第三學(xué)年應(yīng)是以實(shí)踐為主，讓學(xué)生融會(huì)貫通，更好地運(yùn)用自如[3]。

結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機(jī)械類專業(yè)人才中的應(yīng)用，提高了對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與課程內(nèi)容中對產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，企業(yè)需求一一對接縮短了人才適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了人才的社會(huì)價(jià)值，加強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，也更能推動(dòng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了我國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷春.“現(xiàn)代學(xué)徒制”在中職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，11（030）：71.