胡衛(wèi)峰 譚雙雙

“老師，剛才下課時(shí)他故意推了我一下！”班里的一名學(xué)生氣憤地來(lái)到班主任值班室投訴，“誰(shuí)看到了？”班主任問(wèn)道。這名學(xué)生迅速地指出了幾名“旁觀者”。當(dāng)班主任找到這幾位同學(xué)了解此事時(shí)，他們卻非常默契地統(tǒng)統(tǒng)表示“不知道”。這樣的尷尬場(chǎng)景，對(duì)于班主任們而言，并不奇怪，還時(shí)有發(fā)生。為什么學(xué)生看到了事情的經(jīng)過(guò)，卻矢口否認(rèn)呢？“老師，我的作業(yè)忘帶了。”有時(shí)我們還會(huì)遇到學(xué)生這樣看似無(wú)解的回答。實(shí)際上，學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，也沒(méi)有說(shuō)真話。這些問(wèn)題值得我們思考。

無(wú)論是班主任還是任課教師，均應(yīng)重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，要當(dāng)好向?qū)T、調(diào)解員、服務(wù)員、講解員，身先示范，相互信任，營(yíng)造氛圍，家校溝通，從而確保學(xué)生精神“不缺鈣”。

當(dāng)好向?qū)T，身先示范。作為班集體的“領(lǐng)頭羊”，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)每一位孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響和暗示。在處理班級(jí)管理事務(wù)時(shí)，可能會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況，教師應(yīng)坦然面對(duì)而不是刻意回避掩飾。對(duì)于比較棘手的問(wèn)題，有時(shí)需要藝術(shù)性地去處理，但“誠(chéng)”字為先，公平為本，才能確保事情妥善處理。課堂教學(xué)中也難免會(huì)遇到一些尷尬，有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)點(diǎn)思考得比較深入，教師要以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)傾聽(tīng)，而不是直接否定。要讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)與友善，以此獲得學(xué)生的信任感，拉近師生間的距離。

當(dāng)好調(diào)解員，相互信任。學(xué)生在班里遇到麻煩或糾紛時(shí)，有的會(huì)選擇忍讓或退縮，而不是通過(guò)老師處理。所以班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間出現(xiàn)的小摩擦等問(wèn)題，以真誠(chéng)的態(tài)度與公平的原則去化解班內(nèi)的不和諧現(xiàn)象，耐心地與學(xué)生交流，解決存在的矛盾。對(duì)敢于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的學(xué)生，多一些包容，鼓勵(lì)他們承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正不足。教師以朋友的身份與學(xué)生相處，獲得他們的信任，也是管好班級(jí)的重要基礎(chǔ)保障。

當(dāng)好服務(wù)員，營(yíng)造氛圍。班主任在制定班級(jí)管理規(guī)章制度時(shí)應(yīng)與學(xué)生深入交流，凝聚共識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)誠(chéng)信友善、公平和諧的環(huán)境，讓敢說(shuō)真話、善做實(shí)事成為班級(jí)的正能量和主旋律。班主任可通過(guò)誦讀、故事會(huì)等形式，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德誠(chéng)信典故等，在喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，使學(xué)生感受、體會(huì)誠(chéng)信是做人的根本。在每周班會(huì)時(shí)鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)一些踐行誠(chéng)信的好人好事，形成“人人守誠(chéng)信”的良好氛圍。？

當(dāng)好講解員，有機(jī)結(jié)合。課堂是進(jìn)行誠(chéng)信教育的主陣地，教師在教學(xué)中要善于抓時(shí)機(jī)、重細(xì)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知》曾指出，德育課程和文科教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富誠(chéng)信教育內(nèi)容，寓誠(chéng)信人物、事件等于課堂教學(xué)之中；理科教學(xué)要在體現(xiàn)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，融入誠(chéng)信精神。誠(chéng)信教育是德育工作的重要方面，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品德，使誠(chéng)信教育貫穿于教育的全過(guò)程。

當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員，家校溝通。培育學(xué)生的誠(chéng)信品德，不僅需要學(xué)校教育，更離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶?！凹彝ナ侨松牡谝粋€(gè)課堂?！币粋€(gè)和諧有愛(ài)、溫馨團(tuán)結(jié)的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子，才能夠在自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任、個(gè)性發(fā)展等方面打下堅(jiān)實(shí)的思想品德和人格基礎(chǔ)。父母的言談舉止、行為習(xí)慣對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用和影響，因此教師應(yīng)與家長(zhǎng)增進(jìn)溝通，如定期家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握學(xué)生情況。教師和家長(zhǎng)需要密切配合，形成教育合力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信待人的好習(xí)慣。

誠(chéng)乃立身之本，信為道德之基。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的一個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是加強(qiáng)中學(xué)生精神文明建設(shè)的重要途徑。幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩樱~好人生第一個(gè)臺(tái)階，樹(shù)立誠(chéng)信為本的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，教師義不容辭。

（作者單位：山東省汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）