于俊艷

摘要：教師是立教之本，是每個孩子健康成長的領(lǐng)路人、筑夢人。加強教師隊伍建設(shè)是辦好人民滿意教育的重中之重，是一個地區(qū)教育提升的立足之本、興盛之源。教師興則學(xué)校興，教師興則教育興。培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必須有優(yōu)秀教師。而提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展重要的途徑之一就是教師培訓(xùn)。本文從培訓(xùn)方案制訂、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)等角度對教師培訓(xùn)實效性進行研究，旨在提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，使教師培訓(xùn)真正成為提升一個地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性工程。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；實效性；因素

習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中明確指出：要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)。所以培養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師變得尤為重要。教師進修學(xué)校肩負(fù)著提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)重任。作為師訓(xùn)部的一員，筆者為了更好地將教師培訓(xùn)落在實處，走進廣大教師的內(nèi)心深處，彌補受訓(xùn)者學(xué)習(xí)動力不足、培訓(xùn)方式手段過于單一、培訓(xùn)效果不盡如人意等問題，特對提高教師培訓(xùn)實效性進行研究。只有認(rèn)真分析影響實效性的因素，提高培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和實效性，才能提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，讓教師隊伍充滿活力，使區(qū)域教育得到更大提升。

一、影響教師培訓(xùn)實效性的因素

作為一名教師培訓(xùn)的組織者，我參加過大大小小的培訓(xùn)，很多學(xué)員對于培訓(xùn)的感受往往是：培訓(xùn)前，滿懷憧憬，心情激動，熱情期待；培訓(xùn)中，熱血沸騰，聽得津津有味；培訓(xùn)后，感慨很多，實踐甚少，使教師培訓(xùn)流于形式。我認(rèn)為，導(dǎo)致以上問題的因素既有主觀因素也有客觀因素。

1. 主觀因素

一方面主要是因為參訓(xùn)教師的目的不明確，很多教師沒有把培訓(xùn)當(dāng)作自我提升的重要手段，而是為了獲取繼續(xù)教育學(xué)分進而評職稱，習(xí)慣于當(dāng)“被動接受者”；另一方面，參訓(xùn)教師的水平參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師受學(xué)校人員少的限制，上課和培訓(xùn)難以調(diào)度，常常造成工學(xué)矛盾。

2. 客觀因素

在這里筆者通過“什么樣的培訓(xùn)受教師歡迎？”的調(diào)查來說明。

首先，從培訓(xùn)方案的制訂來說，能夠?qū)處熣归_問卷調(diào)查，認(rèn)真評估教師需求，以促進教師發(fā)展為目標(biāo)的行之有效的培訓(xùn)方案，比漫無目的，從網(wǎng)上摘抄指導(dǎo)思想、假大空的制訂方案更受學(xué)員歡迎。

其次，從培訓(xùn)者來說，接地氣的專家更受歡迎。何為接地氣的專家？長期在一線工作，有著對課堂教學(xué)實實在在的感悟和體驗，有著豐富鮮活的教學(xué)實例和豐厚的教學(xué)底蘊，在教學(xué)中不斷反思成長而不是故步自封，有著對教育事業(yè)的拳拳赤誠，有著對新課改勇于實踐且開拓創(chuàng)新的精神，從基層成長起來的學(xué)者型教師、名師、專家等。他們這些人往往受廣大教師的歡迎，因為他們自身的成長經(jīng)歷更能夠讓奮戰(zhàn)在一線的教師感同身受。

再次，從培訓(xùn)形式來說，靈活多樣的培訓(xùn)更受歡迎。如果培訓(xùn)中既有參與式專家講座，又有合作探究、提問交流，還有案例分析研討、學(xué)員論壇等多種培訓(xùn)研討方式，學(xué)員不僅能夠吸收專家先進的理念，更能提高主動參與的積極性，分享智慧，相互啟迪，共同進步。

最后，有跟蹤服務(wù)的培訓(xùn)更受歡迎。很多培訓(xùn)都是把集中培訓(xùn)作為重要任務(wù)，培訓(xùn)過程的任務(wù)完成之后就意味著培訓(xùn)工作全部結(jié)束。其實培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)才是促成培訓(xùn)成果落地生根，增強培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多老師對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)有迫切需求。如果每次集中培訓(xùn)結(jié)束之后，培訓(xùn)者能夠持續(xù)幫助教師查找教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，幫助教師改進教學(xué)策略，促進教師提高教學(xué)能力，教師將會更喜歡這樣的培訓(xùn)。

因此，除了教師主觀因素影響之外，培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)者、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)服務(wù)等客觀因素都對培訓(xùn)的效果有著很深的影響。

二、提高教師培訓(xùn)實效性的策略

1. 樹立“以師為本”的理念

教育部在《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》中明確指出，教師培訓(xùn)要“以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”。因此，滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求，是教師培訓(xùn)工作的出發(fā)點和歸宿。不同教師的專業(yè)發(fā)展需求不同，讓教師自主選擇，構(gòu)建更豐富、開放、多元和實用的培訓(xùn)體系，更能順應(yīng)一線教師的需求。為此，可以設(shè)計“菜單式”培訓(xùn)課程，受訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的培訓(xùn)內(nèi)容。“菜單式”培訓(xùn)堅持“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)原則，重視在培訓(xùn)過程中調(diào)動學(xué)員的積極性。

2. 制訂行之有效的方案

首先，培訓(xùn)主題明確，要明白是什么樣的教師來參加培訓(xùn)；其次，目標(biāo)恰當(dāng)，不宜過高或者過低，思路清晰，方法具體；再次，內(nèi)容貼合實際，不宜大而空，了解教師最需要哪方面的知識，希望得到哪些幫助，調(diào)查教師對培訓(xùn)課程的需求，針對調(diào)研中歸納梳理出的問題設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，以促進教師發(fā)展為目標(biāo)由淺入深地制訂方案，切實解決教學(xué)中存在的困惑與問題，從而增強培訓(xùn)工作的精準(zhǔn)性和實效性。

3. 呼喚有干貨且接地氣的專家

邀請既有先進專業(yè)理論知識，又有豐富鮮活的教學(xué)實例和豐厚的教學(xué)底蘊的專家，這樣的專家既有干貨又很接地氣。因為實踐經(jīng)驗可以給老師們更多啟示，同時實際案例也容易引發(fā)教師的思考與討論，能引起教師的共鳴，在培訓(xùn)中產(chǎn)生理想與智慧的火花，達到同頻共振，從而體現(xiàn)培訓(xùn)的更大價值。例如，在一次“新高考·新課標(biāo)·新教材·新課堂”高中教師專業(yè)能力提升班的培訓(xùn)中，曹楊二中易建平校長講授的《借勢新高考，謀求新發(fā)展》與上海市特級教師沈子興講授的《基于新高考與核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改進策略》最受歡迎，因為他們站在理論的新高度，既從自身的教學(xué)實際出發(fā)，又能分析本地區(qū)的高考形勢，通過比較分析，提出老師能夠接受的新觀點和新見解，對教學(xué)有很強的借鑒性和指導(dǎo)性。

4. 創(chuàng)新靈活多樣的培訓(xùn)模式

摒棄“填鴨式”“滿堂灌”的培訓(xùn)方式，實行參與式培訓(xùn)。在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關(guān)系。當(dāng)每一位教師都參與到培訓(xùn)當(dāng)中，并成為培訓(xùn)的主人時，教師培訓(xùn)質(zhì)量自然得以提高。課堂上經(jīng)常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同樣，教師培訓(xùn)也應(yīng)該讓教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，并能將所學(xué)知識和方法運用于自己的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)不再盲目地相信權(quán)威，而是通過自己的思考與同伴交流并形成有意義的知識。例如，在一次心理教師培訓(xùn)中，有位心理專家的“互動體驗式”培訓(xùn)很受歡迎，他采取頭腦風(fēng)暴的教學(xué)形式，讓大家參與其中。他提出問題之后，讓中小學(xué)心理教師以小組為單位各抒己見，勇于說出自己的看法，看法不存在對與錯，然后小組內(nèi)思維碰撞產(chǎn)生更有質(zhì)量的想法，最后總結(jié)提煉出成果，達到智慧共享。另外，適當(dāng)豐富教師的文藝生活，有助于增強學(xué)員的凝聚力。例如，在組織2019年新教師集中培訓(xùn)的時候，我們利用晚飯后休息的時間搞了一場即興文藝會演活動。會演形式多樣、內(nèi)容豐富，有歌舞、京劇、朗誦等。沒有想到此次即興會演得到廣大教師的一致好評，很多人表示這次培訓(xùn)不僅收獲了知識，還豐富了教師的精神文化生活，彰顯了各團體小組人員的凝聚力和向心力，展示了教師良好的精神面貌，培訓(xùn)效果明顯提高。

5. 建構(gòu)跟蹤式服務(wù)評價體系

加強教師培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)是使集中培訓(xùn)成果長效化的有力保障。培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，主要是要求參訓(xùn)教師將集中培訓(xùn)階段所學(xué)的先進教育教學(xué)理念知識和方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高自身教育理論水平。師訓(xùn)部人員要成立三個小組，即檔案組、指導(dǎo)組、考評組。檔案組要給受訓(xùn)教師建立檔案。指導(dǎo)組到受訓(xùn)教師的學(xué)校通過推門聽課等方式了解教師在實際教學(xué)運用中發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的困惑，幫助教師查找原因，研究改進策略。教師也可以把教學(xué)中遇到的困惑與問題反映到學(xué)校，學(xué)校集中問題形成有價值的研討方案，通過QQ、微信、電話等形式，請授課專家予以解答。考評組要對每一位教師的培訓(xùn)進行全程有效的監(jiān)控和考核，然后將評價結(jié)果記入教師的培訓(xùn)檔案，與教師的評優(yōu)評先、晉級升職、科研成果、繼續(xù)教育學(xué)分掛鉤，使過程評估與終結(jié)考核有機地結(jié)合起來，形成跟蹤式服務(wù)評價的長效機制。評價方式可以采取教師論壇、大講堂、優(yōu)秀教育案例評選等形式開展，通過優(yōu)秀成果展示，將專家的經(jīng)驗由點到面地鋪開，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促使教師成長。例如，為了鞏固2018年4月百名骨干教師赴浙江培訓(xùn)的效果，2019年1月，我們舉辦了以“理論引領(lǐng)、實踐生成，砥礪思想、分享智慧”為主題的教師大講堂，傳播了先進教育理念，講好了個人教育故事，分享了優(yōu)秀教育成果，將跟蹤服務(wù)落到實處。由此可見，教師培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)工作是教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

教師培訓(xùn)能夠促進教師更新教學(xué)觀念，改進工作方法，提升自身能力，促進教師專業(yè)化成長。只有讓培訓(xùn)“活”起來，接地氣、有實效、精準(zhǔn)化，教師才能沒有抵觸情緒，主動積極參與，提高教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教師快速成長和發(fā)展，從而打造優(yōu)秀的教師隊伍，實現(xiàn)人變成人才的質(zhì)變。

（作者單位：濟南市長清區(qū)教師進修學(xué)校）