尤國軍

摘要：傳統(tǒng)文化是我國傳承的歷史文明，其見證了我國的發(fā)展與歷史演變，也是我國民族精神傳承的載體。高中語文教學是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)的重要途徑，但是當前的高中語文教學目標重心偏移，造成對傳統(tǒng)文化教學逐漸忽視。以高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合為研究對象，分析了當前我國高中語文教學中與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀，并探討了提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文教學 傳統(tǒng)文化 契合

我國傳統(tǒng)文化常常是用語言的形式表達出來的，古人借用語言這種形式來表達自己的思想、生活環(huán)境等。我國傳統(tǒng)文化注重人自身的修養(yǎng)，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)中起著非常重要的作用。而在高中語文課本中就包含了許多傳統(tǒng)文化知識，可是許多教師都忽略了這些傳統(tǒng)文化的教學，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸消失，所以，在今后的語文教學過程中，教師應該重視傳統(tǒng)文化與高中語文教學的契合，讓學生在傳統(tǒng)文化與語文知識中得到全面發(fā)展。

一、我國高中語文教學中與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

語文是一門基礎(chǔ)的學科，是每個學生自小學到大學都要學習的一門科目，優(yōu)秀的語文基礎(chǔ)能夠有效的培養(yǎng)學生的學習能力。語文是文化的載體，也是構(gòu)成我國文明的重要基礎(chǔ)。語文教育的本質(zhì)不僅是要教會學生使用文字，還要將我國優(yōu)秀的文化不斷傳承和發(fā)展。但當前的高中語文教學中，教師還是采用灌溉式的教學手段來對學生進行教學。教師在授課時，只是根據(jù)語文教材和輔導資料將文言文、詩詞等進行機械的翻譯教學，并沒有將其深層的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的教學方法使得學生不能了解傳統(tǒng)文化，進而對傳統(tǒng)文化沒有過多的關(guān)注，也沒有了解的興趣。加之課堂教學的時間有限，教師為了完成這一節(jié)教學任務，不會把時間過多的投入到深層次的討論當中，這使得高中語文教學與傳統(tǒng)文化的學習只停留在表面的學習中，不能很好地與傳統(tǒng)文化契合。

二、提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的措施

（一）科學設(shè)計教學方法與教學內(nèi)容

在當前的高中語文教學中，為了有效的將語文教學與傳統(tǒng)文化相契合，教師需要根據(jù)實際教材內(nèi)容，從培養(yǎng)學生正確的價值觀與語文素質(zhì)出發(fā)。在進行教學時，需要準確的掌握教材，結(jié)合學生實際語文基礎(chǔ)與學習情況來確定科學的教學目標。并針對這一目標進行合理的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學方法，保證學生在語文學習的過程中，學習到語文知識的同時培養(yǎng)正確的傳統(tǒng)文化觀念。比如，在教授《沁園春·雪》這一課時，不僅要讓學生理解課文的含義，還要讓學生在學習的過程中感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教學，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。只有擁有了興趣才能發(fā)揮學生自身主觀意識，充分調(diào)動求知欲望與探索欲望。所以，為了更好地進行高中語文教學，將語文教學與傳統(tǒng)文化相契合，教師需要不斷的創(chuàng)新教學方法，以吸引學生學習興趣，讓學生自主對文章進行深層次的探索。教師在教學過程中，可以利用多媒體進行鋪助教學，為學生播放視頻、圖片、音頻等，也可以采用情境教學的方式來為學生營造一個自由輕松的學習環(huán)境。比如，在學習《勾踐滅吳》這節(jié)課時，教師可以先對文章的背景知識進行講解，讓學生能夠了解當時的時代背景，再通過播放視頻的方式，讓學生感受當時勾踐臥薪嘗膽的毅力，從而加深學生的印象。再如，在學習《我有一個夢想》這節(jié)課時，教師可以采用情境模式，讓學生帶入到課文當中，結(jié)合我國革命時期的情況來引起學生的感情共鳴，從而切身感受文章中主人公想要自由、公正、平等的愿望和思想，并在學習過程中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

（三）鼓勵和引導學生進行名著的閱讀

語文教學與傳統(tǒng)文化的契合不光在課堂里進行，也需要教師鼓勵和引導學生在課外閑時對傳統(tǒng)的經(jīng)典名著進行閱讀，讓學生多接觸古典名著，有助于其對傳統(tǒng)文化的認識，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。對此，教師可以向?qū)W生介紹一些比較優(yōu)秀的古典名著，如《紅樓夢》《詩經(jīng)》《水滸傳》《魯迅》《論語》等名著，讓學生提高對名著或名人故事的閱讀，來提高傳統(tǒng)文化的認識，改善對當前高中語文的認識偏差，自主對語文進行思考探究，從更深層次的角度探討語文傳統(tǒng)文化，達到語文教學中與傳統(tǒng)文化的契合。

三、結(jié)束語

隨著時間的不斷流逝，我國的傳統(tǒng)文化正在逐漸遺失，這需要得到當前教育者的重視。雖然傳統(tǒng)文化當中存在著一些不足，但其中也具有很高的人文價值，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀與思想品質(zhì)，是我國的文化瑰寶。所以，在高中語文教學中，教師需要保持客觀的態(tài)度，正確認識傳統(tǒng)文化的學習，采用多樣化的教學方式加強高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合。

參考文獻：

[1]楊元元.淺析高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀天下，2016，（24）：48.

[2]王偉.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫，2015，（04）：106.

[3]吳爐平.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合研究[J].課外語文，2015，（24）：102.