摘要：農(nóng)村中學(xué)面對(duì)的主要問(wèn)題，就是教師的流動(dòng)性過(guò)快，且教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高的問(wèn)題，前者是基于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)滯后導(dǎo)致的教育環(huán)境問(wèn)題，無(wú)法在短期內(nèi)得到解決，后者則是建立在教師自身，可以通過(guò)階段性提升來(lái)改善問(wèn)題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞農(nóng)村中學(xué)中的數(shù)學(xué)教師群體，探討關(guān)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑，

關(guān)鍵詞：農(nóng)村?中學(xué)?數(shù)學(xué)教師?專業(yè)素養(yǎng)

引言：

我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源差距較大是客觀存在的事實(shí)，一方面，是由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件落后，經(jīng)濟(jì)壓力大，另一方面，則是基于教師專業(yè)水平較差，無(wú)法在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的具體的教學(xué)行為，促使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村地區(qū)的孩子接收不到良好的教育，無(wú)法走出當(dāng)前的困境，進(jìn)而陷入了惡性循環(huán)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作時(shí)，常常會(huì)面對(duì)一些來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，如“學(xué)函數(shù)有什么用？”、“我們家說(shuō)我讀完這節(jié)課就不上了，上高中沒(méi)用。”出現(xiàn)這樣的聲音，往往是基于學(xué)生家長(zhǎng)本身對(duì)于教育工作的開(kāi)展認(rèn)識(shí)程度不深，不能夠有效理解教育的深層次含義。而這一情況在中學(xué)階段尤為明顯，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，又著重體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一類的學(xué)科當(dāng)中。

基于教學(xué)現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，優(yōu)化教學(xué)行為，促使教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解教學(xué)意義，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)將其轉(zhuǎn)化為能力的一部分尤為關(guān)鍵，是突破這一教學(xué)現(xiàn)狀的主要途徑。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容，主要還需要建立在教師自身，通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、提升策略

數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升要與實(shí)際情況相結(jié)合，本文通過(guò)三個(gè)方面，探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與實(shí)際策略。

（一）加強(qiáng)教師修養(yǎng)

相對(duì)于城市地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)的教師學(xué)歷普遍存在偏低的情況，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)法滿足多角度教學(xué)思維與多元化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體要求，因此，首當(dāng)其沖的，應(yīng)當(dāng)是結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)自身的實(shí)際修養(yǎng)，“萬(wàn)丈高樓平地起”，從提升自身基礎(chǔ)做起。具體到實(shí)際中，教師可以在課余時(shí)間，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)反思，同時(shí)積極的查找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，嘗試探索與實(shí)踐教學(xué)新模式[1]。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)思維

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作開(kāi)展本身的意義和學(xué)習(xí)的重要性，才能夠逐步從根源上緩解農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。具體到實(shí)際中，則需要結(jié)合具體的學(xué)科，來(lái)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師可以通過(guò)問(wèn)題構(gòu)建來(lái)解決這一問(wèn)題，如當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)，認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容無(wú)用，生活實(shí)際中很少能夠涉及時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，幫助學(xué)生在問(wèn)題構(gòu)建中，形成正確的思維，認(rèn)識(shí)到重要性，并逐步開(kāi)始深入學(xué)習(xí)。如學(xué)生對(duì)于“函數(shù)”的學(xué)習(xí)存疑時(shí)，教師可以引導(dǎo)式問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，“當(dāng)你學(xué)習(xí)游泳時(shí)，是直接跳進(jìn)水里，還是需要問(wèn)問(wèn)別人，應(yīng)該怎么游泳，有哪些訣竅和方法呢？函數(shù)對(duì)于生活而言，就像是游泳對(duì)于你而言，只有在掌握了正確的理論方法，才能夠形成更好的實(shí)踐活動(dòng)?！币部梢酝ㄟ^(guò)例子的解答式問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，如“買一個(gè)牌子的保溫杯，假設(shè)進(jìn)價(jià)是18元，售價(jià)是30元，但是你發(fā)現(xiàn)銷量不好，決定做促銷活動(dòng)，如何促銷怎么定價(jià)才能夠達(dá)到最大理論呢？你怎樣設(shè)計(jì)才能夠保證客戶在大批量購(gòu)買的情況下最低價(jià)格不低于原始進(jìn)價(jià)呢？這就需要函數(shù)關(guān)系來(lái)幫你設(shè)計(jì)完成?！?/p>

通過(guò)學(xué)生思考角度的方向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)的意義，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，才能夠讓學(xué)生從心底里喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的利用在農(nóng)村中學(xué)的課堂當(dāng)中相對(duì)比較少，但這并不意味著信息技術(shù)的作用不大。教師可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)搜索一些對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思路和課堂教學(xué)行為，建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂本身，同時(shí)通過(guò)分析各種不同的教學(xué)課件和教學(xué)模式，來(lái)對(duì)于課堂進(jìn)行實(shí)踐和改革，通過(guò)不斷的研究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自我培訓(xùn)”，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體到實(shí)際中，數(shù)學(xué)教師可以邀請(qǐng)其他的教師來(lái)教師聽(tīng)課，給出建議，或通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，整合學(xué)生的建議和意見(jiàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的建設(shè)活動(dòng)，將學(xué)生的想法和建議落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于多元化的教學(xué)思維模式，創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升自身專業(yè)素養(yǎng)的根本目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展有著重要意義。本文通過(guò)對(duì)于當(dāng)下農(nóng)村教學(xué)中存在的現(xiàn)狀分析，結(jié)合實(shí)際探討了如何提升農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，歸根究底，還是要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，充分考慮到，從教學(xué)質(zhì)量入手，優(yōu)化教學(xué)行為的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的提升與進(jìn)步，才能夠真正意義上的“專業(yè)素養(yǎng)”的提升，并將其的價(jià)值和作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕來(lái)，覃秋明，羅秋圓，黃秀菲.中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)因素分析與研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（11）：127-129.

盧小鋒 城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)河南省洛陽(yáng)市嵩縣