摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行探究是高中物理教師的重要任務(wù)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)探究興趣等的培養(yǎng)，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握物理概念與規(guī)律，從而提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究上具有很大的潛能，因此，教師要遵從正確的教學(xué)規(guī)律，深入分析學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中充分地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，獲得對(duì)理論知識(shí)更深層次的理解，從而發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文將從三個(gè)角度來探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施策略。

一、有效開發(fā)媒體實(shí)驗(yàn)資源

教育信息化的發(fā)展給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的便利，在高中物理教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)的條件比較難以達(dá)成，教師可以采取虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀看虛擬實(shí)驗(yàn)來了解物理現(xiàn)象與理論之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師也可以通過媒體資源來放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

比如，在教學(xué)“電場”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于電場是看不見摸不著的抽象概念，學(xué)生理解起來存在著一定的難度，因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資源，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式來了解電場的性質(zhì)。這樣，通過虛擬的資源，可以有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生為抽象的知識(shí)賦予直觀的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建。在使用媒體實(shí)驗(yàn)資源的過程中，教師要遵從直觀性、關(guān)聯(lián)性和簡短性的原則，確保所使用到的媒體資源有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而發(fā)揮出信息資源的更大價(jià)值。

二、促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，則可以更好地促進(jìn)學(xué)生的探究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的理解。高中物理教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考他人的看法，從對(duì)話中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而使學(xué)生能夠不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后為學(xué)生提供電流表、電壓表等各種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較多的實(shí)驗(yàn)操作方案，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，并且自發(fā)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)際的操作，可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，讓每一個(gè)成員的智力都得到提升，從而取得事半功倍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流可以更好的體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究保持持續(xù)的好奇心和求知欲，因此，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確地參與到團(tuán)體合作中去。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系

對(duì)生活中的物理資源進(jìn)行挖掘，并且設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)的方法，可以更好地提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生使用生活中的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生養(yǎng)成用物理的觀念觀察生活問題的良好習(xí)慣。

比如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了一個(gè)小小的“魔術(shù)”，首先是拿出一張報(bào)紙和一支鉛筆，向?qū)W生全面地展示這兩個(gè)物品，讓學(xué)生確定這兩個(gè)物品是正常的，之后再向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，我現(xiàn)在要不使用膠水等物品，就讓這份報(bào)紙黏在墻上，你們認(rèn)為可能嗎？”學(xué)生在經(jīng)過思考后紛紛回答不可能，于是，我進(jìn)行了“魔術(shù)”的實(shí)際操作，將報(bào)紙與鉛筆進(jìn)行了充分的摩擦，之后再將這份報(bào)紙摁在墻上，松開手之后，學(xué)生會(huì)看到報(bào)紙竟然沒有掉下來！這是為什么呢？為了促使學(xué)生的思維變得更加靈活，我還讓學(xué)生進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，嘗試發(fā)現(xiàn)其中存在著的奧秘。這樣，借助于對(duì)生活實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生產(chǎn)生物理就在我們身邊的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本文針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略展開了一番敘述。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與完善可以進(jìn)一步地發(fā)揮出高中物理教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，落實(shí)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高中物理教師要積極對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行反思，采用更加合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

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佛山市超盈實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈丹潔