李麗芳

摘要：班主任教師作為德育工作的重要負責人，其在班級管理過程中滲透德育目標旨在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任教師在班級管理過程中應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建符合學(xué)生要求的板班級管理模式，優(yōu)化德育效果。本研究嘗試立足小學(xué)班級管理工作實際，分析滲透德育目標的有效策略，旨在提升班級管理工作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育工作

中圖分類號：G625.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0245-01

引言

德育工作是學(xué)校教育管理活動的重要組成部分，以道德建設(shè)作為基礎(chǔ)目標，德育工作旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之外，養(yǎng)成良好的思想道德觀念，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在班級管理中滲透德育目標，是強化德育效果的關(guān)鍵舉措，但是顯然目前部分班主任對德育工作開展缺乏正確理念和方法指導(dǎo)，因此在實踐工作中難以有效落實德育目標，無法為小學(xué)生的思想道德水平提升提供助力，這也成為我們開展德育工作改革的關(guān)鍵原因。

1.發(fā)揮班主任的榜樣作用

班主任教師是班級管理工作的負責人，是學(xué)生行為學(xué)習(xí)和思想引導(dǎo)的主體，班主任教師德育言行對學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的。因此班主任教師在指導(dǎo)和管理學(xué)生的過程中，要立足德育滲透目標規(guī)范自己的言行，形成榜樣力量，做好示范教育工作，建設(shè)良好班風(fēng)，使學(xué)生遠離常見的盲目攀比、自私自利以及安于享樂的不良習(xí)慣。比如班主任教師在日常工作要注意規(guī)范言行、整理儀容儀表，在班級活動中使用文明用語，為人處世溫和有禮、態(tài)度謙和，讓學(xué)生深受影響，確立行為典范之后學(xué)習(xí)和模仿，外化于行、內(nèi)化于心[1];反之，如果班主任教師在指導(dǎo)班級管理活動的過程中，不能夠嚴于律己，以不正確的行為和思想作為導(dǎo)向，則會對學(xué)生造成不良影響，對其以后的成長和發(fā)展均會產(chǎn)生阻礙。在班級管理活動中，班主任教師要始終規(guī)范自身行為，以科學(xué)的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生成長，關(guān)注自我提升，積極參與知識學(xué)習(xí)和道德建設(shè)實踐，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的教育理論和指導(dǎo)方法，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展水平，樹立長遠教育觀念，尊重和理解學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上都成為學(xué)生的榜樣[2]。

2.創(chuàng)設(shè)道德情景滲透德育目標

德育情景旨在帶給學(xué)生真實體驗，強化德育效果，促進知行統(tǒng)一。小學(xué)生的生活閱歷不足，社會經(jīng)驗缺乏，在日常生活中遇到實際問題缺乏應(yīng)變能力，因此以真實的情景作為德育引導(dǎo)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對常見問題的能力，使德育目標落到實處。如以角色扮演引導(dǎo)學(xué)生參與生活案例分析，比如生活中面對殘疾人士我們怎樣提供合理幫助？可以找學(xué)生蒙上眼睛扮演盲人，有的學(xué)生扮演行人，情景中設(shè)置多樣化的障礙和常見問題，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題并提出方案，小組評價、教師總結(jié)。學(xué)生在扮演過程中確實體會到了盲人生活的不便，產(chǎn)生同理心，這同樣是滲透德育目標的有效路徑。

3.當好“心理醫(yī)生”，因人施教

班級管理工作開展進程中，我們經(jīng)常忽視的就是學(xué)生的心理問題。小學(xué)生在新的成長環(huán)境下，在心理發(fā)展過程中逐漸衍生出新問題，作為小學(xué)班主任教師要樹立科學(xué)的心理教育意識，強化對學(xué)生的心理引導(dǎo)，解決小學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中遇到的心理困惑，以心理健康發(fā)展作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長[3]。

班主任教師是學(xué)生的管理者，是學(xué)生的知識教育者，同樣也是學(xué)生的心理健康維護者，我們要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，了解當代小學(xué)生面臨的常見心理問題，針對性引導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護，一方面構(gòu)建起和諧師生關(guān)系，另一方面結(jié)合心理問題調(diào)查結(jié)果給班級管理策略制定提供依據(jù)。小學(xué)生的心理情感比較脆弱，在班級管理過程中，教師在開展教育活動的過程中，要注意不能挫傷學(xué)生自尊心，針對犯錯誤的學(xué)生要強化引導(dǎo)教育，注意場合，一味責備并不能解決問題，心理疏導(dǎo)和德育結(jié)合才是科學(xué)的教育方式。筆者班級中有一名學(xué)生因為和其他班級學(xué)生打擊斗毆導(dǎo)致我們班錯失流動紅旗，班上的學(xué)生對他有了埋怨，他那幾天也表現(xiàn)的悶悶不樂，于是我和他進行了有針對性的溝通，減輕孩子的心理負擔，在班會上我也針對此次問題做出疏導(dǎo)，我們作為一個集體要榮辱與共，但是自己的伙伴犯了錯誤，大家也要給他改過的機會，這樣本次矛盾就順利化解了。

結(jié)語

總之，小學(xué)班級管理活動中滲透德育目標是我們提升學(xué)生管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，抓住德育契機，旨在引導(dǎo)學(xué)生價值觀良性發(fā)展，促進學(xué)生行為習(xí)慣的科學(xué)轉(zhuǎn)化。新時期，小學(xué)班級管理工作中，作為班主任教師要樹立反思意識，找出自己以往工作中的不足，參與到班級管理改革活動中去，強化思想道德引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生到的體驗，全面實現(xiàn)班級管理目標。本文嘗試對小學(xué)班級管理活動中德育滲透的措施展開簡要分析，旨在構(gòu)建科學(xué)的班級管理體系。

參考文獻：

[1] 魏洪艷，朱紅梅.新時期小學(xué)班主任德育工作分析[J].考試周刊，2013，54（02）：184-187，190-191.

[2] 陶新，孫映霞.小學(xué)班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016，03（12）：116-117，119-120.

[3] 施春惠.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015，21（08）：1277-1278.