廖子雯

? 一、線上班會(huì)的重要作用

進(jìn)行高校大學(xué)生思政教育。輔導(dǎo)員進(jìn)行高校大學(xué)生思政教育工作大多采用課堂教學(xué)和課外主題教育兩種模式。在以往的教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員老師以主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)為陣地進(jìn)行思政教育。這兩種形式不可避免的就是人員必須及時(shí)到場(chǎng)。特別是針對(duì)大三畢業(yè)班，許多同學(xué)在校外實(shí)習(xí)。為了有效發(fā)布學(xué)校信息，了解同學(xué)們的思想動(dòng)向，運(yùn)用新媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)“云班會(huì)”成為輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育的“利器”。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與其他年齡階段的學(xué)生群體相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化非常嚴(yán)重。因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力和父母老師的督促，大學(xué)生學(xué)習(xí)全部憑借自身的自覺(jué)性和努力程度。在假期和校外實(shí)習(xí)階段，有的同學(xué)不斷學(xué)習(xí)充電，充實(shí)自身才能，而有的同學(xué)惰性非常強(qiáng)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員通過(guò)線上“云班會(huì)”的召開(kāi)，運(yùn)用多種形式，鼓勵(lì)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想境界，使得同學(xué)們從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而珍惜時(shí)間，把握青春，真正做到學(xué)無(wú)止境，不負(fù)韶華。

? 二、線上班會(huì)與線下班會(huì)相比具有以下優(yōu)勢(shì)

資源多元化。線下的傳統(tǒng)班會(huì)大多以教師講授或其他有代表性的學(xué)生演講為主體，學(xué)習(xí)資源單一，學(xué)生易審美疲勞，不利于學(xué)生群體深刻領(lǐng)悟班會(huì)內(nèi)容。而在線上班會(huì)過(guò)程中，因?yàn)槿逃芯W(wǎng)絡(luò)支持，資源來(lái)源多元化，多種學(xué)習(xí)資源可以在線使用，如PPT的展示與講解、視頻在線播放等，能夠更加豐富班會(huì)內(nèi)容，更好吸引學(xué)生視線，更有利于學(xué)生了解班會(huì)信息。

不受場(chǎng)地限制。在召開(kāi)線下的傳統(tǒng)班會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員需要提前選定時(shí)間場(chǎng)地，通知學(xué)生及時(shí)到場(chǎng)參加，限制較大。而“云班會(huì)”作為數(shù)字化德育的一種新形式，借助于網(wǎng)絡(luò)，依托于各種平臺(tái)軟件，不受場(chǎng)地限制。

溝通更便捷快捷。傳統(tǒng)班會(huì)多以輔導(dǎo)員為主，學(xué)生提問(wèn)為輔。一些學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)輔導(dǎo)員有疏離感和畏懼感。在傳統(tǒng)班會(huì)中，不敢與輔導(dǎo)員進(jìn)行有效溝通。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)給每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，無(wú)論是善說(shuō)還是寡言都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在一定程度上緩解了學(xué)生的壓力。線上班會(huì)的內(nèi)容大多通過(guò)文字記錄，不論什么性格的學(xué)生都能夠有效參與，不用擔(dān)心交流的問(wèn)題。

獨(dú)特的靈活性。傳統(tǒng)班會(huì)開(kāi)會(huì)的次數(shù)頻繁、主題重復(fù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦心理，從而影響學(xué)生的積極性?！霸瓢鄷?huì)”在線上進(jìn)行，具有其他形式不具備的獨(dú)特的靈活性。不僅方法靈活，而且課時(shí)靈動(dòng)。由于“云班會(huì)”獨(dú)特的靈活性，輔導(dǎo)員就需要做更多的準(zhǔn)備工作，安排更多的形式，如看視頻、連麥、交流討論等，在時(shí)間安排上可以在專門(mén)的班會(huì)課上實(shí)施，也可在晨會(huì)、自習(xí)課等課堂上實(shí)施，具有機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

增進(jìn)師生感情。輔導(dǎo)員平時(shí)工作忙碌，和學(xué)生溝通感情最有效的方式就是班會(huì)。輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與探討，進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題的了解與解決。而通過(guò)“云班會(huì)”，輔導(dǎo)員可以直面每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注到許多平時(shí)難以關(guān)注到的問(wèn)題。學(xué)生在自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加放的開(kāi)，面對(duì)輔導(dǎo)員也不像平時(shí)一樣拘謹(jǐn)，都能夠積極地回答問(wèn)題，積極的與輔導(dǎo)員交流自己的心得體會(huì)。高校輔導(dǎo)員通過(guò)主題班會(huì)的召開(kāi)，對(duì)同學(xué)起到正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)們知己知彼，找到努力的方向、生存的方法。

三、線上班會(huì)與實(shí)地教學(xué)相比的劣勢(shì)

學(xué)生自覺(jué)性差。教學(xué)還是需要師生眼神的交流、思想的碰撞，線上教學(xué)缺少了眼神的溝通，就少了一些真實(shí)情感的表達(dá)。輔導(dǎo)員不能洞察學(xué)生的狀態(tài)，不能知曉學(xué)生是否認(rèn)真專注的在聽(tīng)，班會(huì)內(nèi)容學(xué)習(xí)只能學(xué)生全靠自覺(jué)。部分自覺(jué)性差的學(xué)生更加無(wú)法理解班會(huì)內(nèi)容甚至參與不到班會(huì)活動(dòng)中。

硬件設(shè)施問(wèn)題。學(xué)生家庭環(huán)境、生活條件參差不齊，部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用存在一定問(wèn)題和困難，如信號(hào)不好、流量不夠用等。硬件設(shè)施的問(wèn)題難以改善，成為云班會(huì)實(shí)踐中的剛性難題。

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。部分同學(xué)存在著網(wǎng)絡(luò)片頓、聲音效果不理想等問(wèn)題，影響著學(xué)生參與到班會(huì)中，也影響著云班會(huì)的教學(xué)效果。

總之，班會(huì)，是學(xué)校重要的德育載體，利用好這一載體，能夠幫助學(xué)生提升德育水平與自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。而新時(shí)代背景下的班會(huì)，應(yīng)不比于此，它是一次次德育培養(yǎng)過(guò)程中逐漸形成的個(gè)人思維與行動(dòng)力的體現(xiàn)，也是科學(xué)文化知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，更應(yīng)該是學(xué)生們核心素養(yǎng)生長(zhǎng)、落實(shí)和呈現(xiàn)的重要陣地。特別是在疫情期間，主題班會(huì)以線上形式展開(kāi)，大大便利了師生雙方的聯(lián)絡(luò)，成為了開(kāi)展主題班會(huì)的有效途徑。

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