張志紅

發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，深化高等教育改革，以期培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。引企駐校開(kāi)展校企合作協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要路徑之一。本文分析了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出存在的問(wèn)題，闡述了校企合作協(xié)同育人的意義、方式和內(nèi)容。介紹了廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所入駐學(xué)校，借助企業(yè)資源產(chǎn)教融合，構(gòu)建協(xié)同育人新模式的主要做法及取得的成效。

一、引言

校企合作協(xié)同育人是高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才的主要路徑之一，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，明確要求深化高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐。強(qiáng)調(diào)深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。鼓勵(lì)以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后需在企業(yè)一線從事會(huì)計(jì)各崗位的實(shí)務(wù)操作。但許多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)效果還存在與企業(yè)要求脫節(jié)，畢業(yè)生缺乏企業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力還較差，還需要企業(yè)的再次培訓(xùn)。主要原因是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

（一）課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求有差距

1.課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)人才知識(shí)能力要求不接軌。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系比較老舊，與現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)管理特點(diǎn)要求無(wú)法接軌，不適用高速發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)需要。

2.培養(yǎng)內(nèi)容仍以理論知識(shí)培養(yǎng)為主。專業(yè)學(xué)生在校期間按照設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)理論型的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)更少。理論無(wú)法與實(shí)踐充分結(jié)合。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)形式采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件模擬，沒(méi)有企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)數(shù)據(jù)做支撐，到企業(yè)后適用能力不強(qiáng)，與企業(yè)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）專業(yè)師資的實(shí)踐能力有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的青年教師大多是畢業(yè)后從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)了解不深入，實(shí)踐教學(xué)能力與水平有限。

（三）校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐條件不足

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，對(duì)既熟悉核算又懂得管理的會(huì)計(jì)人才需求不斷增加，專業(yè)生源也急劇擴(kuò)大。但會(huì)計(jì)崗位有其自身的獨(dú)特性，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密性有較強(qiáng)要求，不會(huì)接受實(shí)習(xí)人員進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸，一家企業(yè)更不會(huì)同時(shí)接納大量在校生頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，即使企業(yè)愿意接收少數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，做的也只是一些簡(jiǎn)單、瑣碎、技術(shù)含量不高的工作，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很難得到鍛煉。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足或不能適用此專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)需要。

三、校企合作協(xié)同育人的內(nèi)涵

（一）校企合作協(xié)同育人的含義

校企合作是學(xué)校與企業(yè)各方主體自愿合作，資源共享，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的一種培養(yǎng)模式。校企合作是協(xié)同育人的前提，只有學(xué)校和企業(yè)雙方資源共享、產(chǎn)教融合，協(xié)同育人效果才明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作協(xié)同育人的意義

1.有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。校企合作模式下，學(xué)生可以在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，實(shí)踐操作能力能得到有效提高。

2.有利于專業(yè)及課程建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)深度合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要設(shè)置課程體系，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同建設(shè)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程等，使專業(yè)建設(shè)目標(biāo)對(duì)接社會(huì)及企業(yè)的實(shí)際需要。

3.有利于青年教師成長(zhǎng)。通過(guò)校企業(yè)合作，學(xué)校教師有更多的機(jī)會(huì)到合作企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)踐教學(xué)能力與水平能不斷提高，有利于青年教師成長(zhǎng)。

4.有利于企業(yè)解決人才需求矛盾。企業(yè)與學(xué)校資源共享后，學(xué)校的師生均可參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，一定程度上能解決企業(yè)人才需求矛盾，降低企業(yè)用人成本，提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益。

（三）校企合作協(xié)同育人的主要方式

1.引校入企，共建校外實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建設(shè)學(xué)校的校外實(shí)踐基地，學(xué)校定期安排學(xué)生和專業(yè)教師到基地參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2.引企駐校，共建校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，企業(yè)提供業(yè)務(wù)和專門技術(shù)人員，學(xué)校師生輪流參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。

3.引企入教，全方位參與專業(yè)建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)資源，共享企業(yè)專家及業(yè)務(wù)，在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等各方面，企業(yè)全程參與，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要。

（四）校企合作協(xié)同育人的內(nèi)容

1.校企人才互聘。一是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干聘任為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)老師，一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù)由這些企業(yè)專家擔(dān)任，確保實(shí)踐教學(xué)效果。二是學(xué)校的老師可以到企業(yè)兼職，既為老師提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為企業(yè)降低了用人成本，同時(shí)也可以發(fā)揮老師們的理論優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐資源共享。學(xué)校與企業(yè)深度合作后，企業(yè)的業(yè)務(wù)可以共享給學(xué)校，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下按企業(yè)要求完成各項(xiàng)實(shí)務(wù)工作，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加企業(yè)實(shí)際工作，理論與實(shí)踐能真正結(jié)合。

3.實(shí)踐條件共建。學(xué)校與企業(yè)合作共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，可以是“企中?！边€可以引企駐校，構(gòu)建“校中企”合作模式。

四、廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)引企駐校實(shí)踐

廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院2016年與某會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，共建了正鑒財(cái)稅實(shí)習(xí)基地。由學(xué)校在實(shí)驗(yàn)樓免費(fèi)提供220平方的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，會(huì)計(jì)師事務(wù)所整體搬遷入駐校園，該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由事務(wù)所按實(shí)際工作環(huán)境自行設(shè)計(jì)，工作設(shè)備由事務(wù)所自行購(gòu)置。共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，共享事務(wù)所專家、業(yè)務(wù)等，利用企業(yè)真實(shí)賬務(wù)、真實(shí)流程、真實(shí)場(chǎng)景在企業(yè)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)操作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從2016年12月開(kāi)始至現(xiàn)在，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生均有參加此實(shí)訓(xùn)基地的稅審及代理記賬工作。

（一）主要做法

1.成立基地實(shí)踐工作小組。為使基地工作能有序開(kāi)展，既要按事務(wù)所的工作特點(diǎn)實(shí)際運(yùn)作，又能按計(jì)劃安排會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生輪流參加實(shí)際業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，基地成立了實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)與學(xué)校共同派人參加，主要任務(wù)是制定實(shí)踐計(jì)劃、落實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，協(xié)調(diào)實(shí)踐時(shí)間等。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)基地實(shí)踐需要，會(huì)計(jì)師事務(wù)所與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)文案，設(shè)計(jì)與基地實(shí)踐配套的課程體系，將稅法、審計(jì)學(xué)課程等提前到學(xué)生實(shí)踐學(xué)期之前上完，為基地實(shí)踐工作奠定好理論基礎(chǔ)。將人才培養(yǎng)方案的第六學(xué)期5月31日前定為專業(yè)實(shí)習(xí)階段，所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)該年級(jí)的學(xué)生均須在正鑒財(cái)稅基地參加實(shí)務(wù)輪訓(xùn)。

3.共享企業(yè)專家資源。在學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作前，會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年委派資深的注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括審計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)實(shí)務(wù)、代理記賬實(shí)務(wù)等，使學(xué)生能盡早地掌握企業(yè)實(shí)務(wù)操作技能，提高工作效率與效果。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)等課程由會(huì)計(jì)師事務(wù)所派人授課，確保授課內(nèi)容與實(shí)務(wù)操作具有一致性。

4.共享企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的所得稅匯算清繳業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)、代理記賬業(yè)務(wù)等均讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)按事務(wù)所的任務(wù)要求參與并完成，用真實(shí)業(yè)務(wù)鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

5.協(xié)同培養(yǎng)雙師型教師。定期安排青年教到到校內(nèi)實(shí)踐基地兼職工作，承擔(dān)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，與企業(yè)指導(dǎo)老師共同完成會(huì)計(jì)師事務(wù)所的各項(xiàng)工作，在工作中學(xué)到了實(shí)踐技能，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際職業(yè)工作需求的差距，積累了課程教學(xué)豐富的實(shí)踐素材，教師的教學(xué)水平有明顯提高。

6.共同參與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生在事務(wù)所參加實(shí)際業(yè)務(wù)操作后，如稅審報(bào)告，除按學(xué)生完成的數(shù)量支付一定酬金給學(xué)生外，根據(jù)學(xué)生完成工作的質(zhì)量，事務(wù)所的老師須與學(xué)校帶隊(duì)老師一起對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以作為相應(yīng)課程實(shí)踐學(xué)分取得依據(jù)。

7.文化制度互融。正鑒財(cái)稅實(shí)習(xí)基地實(shí)際上是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作場(chǎng)所，只是工作地點(diǎn)移到了學(xué)校，一方面會(huì)計(jì)事事務(wù)所的管理文化，制度環(huán)境融入到了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)學(xué)校的管理文化也在基地適時(shí)體現(xiàn)，包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、實(shí)習(xí)工作的總結(jié)表彰等。學(xué)校文化與企業(yè)文化相互交融，相得益彰。

8.共同搭建就業(yè)平臺(tái)。正鑒財(cái)稅實(shí)習(xí)基地除了每年安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用事務(wù)所的業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)外，還將在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)招聘到本事務(wù)所或推薦到其他會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其業(yè)務(wù)單位工作。每年至少有20多位畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)基地按排到事務(wù)所及其關(guān)聯(lián)單位就業(yè)。

（二）取得的成效

1.搭建了協(xié)同育人的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)模式。以引企駐校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地作為合作平臺(tái)，人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，人才培養(yǎng)過(guò)程由學(xué)校和企業(yè)共同完成，課程學(xué)習(xí)與考核由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向企業(yè)輸送大批適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

2.形成了多方共贏的局面，確立了校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)方面，在校企合作中，企業(yè)的管理水平和效率得到顯著提升;人才資源得到保證，人才招聘與培訓(xùn)成本大大降低;在職員工素質(zhì)得到提高，服務(wù)品質(zhì)不斷升級(jí)。學(xué)校方面，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)條件得到保障，師資隊(duì)伍得到鍛煉和提高，人才培養(yǎng)水平不斷提高，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不斷提升。學(xué)生方面，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不斷提升;可以獲得企業(yè)提供的獎(jiǎng)助學(xué)金和頂崗工作工資收入，大大減輕了其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);職業(yè)適應(yīng)性明顯提升，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在多方共贏下，校企校外實(shí)踐基地模式具有了強(qiáng)大的生命力，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3，實(shí)踐育人，學(xué)做一體。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)由課堂移到校內(nèi)實(shí)踐基地。上課地點(diǎn)由教室移到工作崗位。教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的教室授課轉(zhuǎn)移到理財(cái)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位進(jìn)行。通過(guò)輪崗工作形成各項(xiàng)核心服務(wù)與管理技能。

五、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作協(xié)同育人模式意義重大，可采用的方式有很多，特別是引進(jìn)企業(yè)入駐學(xué)校能實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院成功的將會(huì)計(jì)師事務(wù)所引進(jìn)學(xué)校，校企合作，協(xié)同育人。利用企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中讓學(xué)生參加實(shí)踐，創(chuàng)新了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更有助于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院）

基金：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018GXJK281）。