白梅

【摘要】對于初中的學科來看，英語是三大主科之一，在整體的學習中發(fā)揮著不可忽視的作用。在學生的初中時期就開始進行英語的學習，是我國現(xiàn)代培養(yǎng)人才的必要手段，隨著英語逐漸變得國際化，越來越多的國家更加重視英語，學好英語這門學科對于未來的發(fā)展是重要的。

【關鍵詞】初中英語? 學案導學? 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0052-02

引言

新課改的同時，教育部門對現(xiàn)如今的英語教育水平要求也越來越嚴格，所以在初中時期就應該打好夯實的基礎，為將來的英語學習提前做好鋪墊。初中的同學不光需要初步認識和理解英語，還應該擁有一定的實踐能力，能掌握一些基本的口語，能完成簡單的日常生活中的英語交流。為了更好地調動學生的興趣，改變現(xiàn)有的學習狀況，應該創(chuàng)新教學方式，使用教案教學的方法，為學生提供新型的學習方法，讓英語學習變得容易簡單起來。通過教案教學的方式，可以更好地針對學生的自主學習，在講課之前讓學生自我完成預習，提前掌握要學習的知識點，激發(fā)學生興趣的同時還讓學生對于自己認識不夠完善的知識點大致記在心里，在教師進行授課時可以重點學習。這種方式還能提升課堂的效率，避免在講解簡單易懂的知識點時浪費了太多時間。學案的方式輔助了學生學習，通過引導的方式讓學生一步步進行深入思考，學生思考能力被提高，具有更全面的素質。

一、學案導學教學模式的好處

由于英語不是學生的第一語言，所以教師想要迅速教會學生用英語的思維方式思考是十分困難的。但如果教師可以借助學案，結合學生的實際情況，對學生進行引導，梳理英語知識的難點與重點，學生就會對英語產(chǎn)生更大的興趣，想要學習更多的知識。教師在進行學案的撰寫時，不能脫離原本的教材，在教材的基礎上進行深入挖掘與引申，聯(lián)系學生的興趣所在，將教案做得細致有趣，學生就會愿意來學習這門課程。學案應該根據(jù)實際學生的知識水平來指定，不能夠有完全脫離學生知識的范圍，避免像傳統(tǒng)的教學一樣采用死記硬背的方式來讓學生學習英語，讓學生盡情的享受學習英語的快樂[1]。

二、根據(jù)教材進行教案設計

在進行教案教學之前，教師首先要做的就是設計學案，學案的設計是教師的心血，如果沒能起到很好的輔助作用就會浪費了教師的時間，所以教師在設計學案的時候一定要注重質量，不能白費功夫。教師應該根據(jù)原本的教材內容，合理排布學案。教師應該提前分析重點難點，在教案中進行標注，讓學生可以明確掌握自己學的重點，而不是盲目的進行學習教案的目的就是讓學生先進行自我學習，然后在進行教學，這就很好地將學生放在了主動的地位上，在學生遇見不會的題目時，教師再進行指導，使學生對不會的題目有更深刻的印象，等以后再次遇見同類的題目時可以獨立解決問題[2]。

英語的教學離不開作文，很多學生都被英語作文難倒，教師在進行教案設計時可以留出一個版面專門教學生名言名句。在學生寫作的時候如果寫出了這樣的名句，可以很好的給閱卷教師留下印象，為英語作文加分。例如可以留下“有志者事竟成”的漢字，讓學生先自我思考這句話的英文應該怎么寫。最后進行教學的時候教會學生這句話的英文，“where there is a will， there is a way”。學生積累了大量的名言警句，也每天時刻保持著好奇心，期待著英語課。

三、教師進行導學的方法

（一）引起學生興趣

在運用學案進行教學時，教師應該考慮到中外文化的不同之處。這樣在進行真正的教學過程中，除了幫學生掌握基本的知識內容，還可以給學生普及中外不同的文化差異，教師通過對兩國文化的對比，對學生自我素質的全面性進行了教學。學生不僅僅產(chǎn)生了對英語課堂的興趣，還開拓了事業(yè)，將眼光放得更加長遠，學生有了更好的英語素養(yǎng)[3]。

例如在教師進行有關節(jié)日的教學時，可以讓學生提前準備好中外不同的節(jié)日習俗文化。鼓勵學生思考兩個國度的不同之處，既學習了英語單詞，還為以后的閱讀理解提供了基礎，加深了有關節(jié)日的單詞印象。在萬圣節(jié)中，國外流行的等等習俗慢慢地也蔓延到了中國，產(chǎn)生了文化的碰撞。

（二）使學生產(chǎn)生聯(lián)想

教師進行教學時可以合理地讓學生進行聯(lián)想、想象，讓學生合理結合以前學習過的知識來學習新的知識。由于初中的英語只是一個整體，具有一定的框架，通過一定的關系被整合在一起，所以在教師進行教學時可以讓學生在復習的過程中學習新知識點。

例如教師還可以根據(jù)學生的趣味性，在進行課文講解時，由不同的學生進行接力朗讀，能夠鍛煉學生口語的同時，還可以鍛煉同學之間的合作。在遇到一些童話故事時，教師還可以組織學生共同表演情景劇，既活躍了課堂氛圍，也能讓學生更好地學習英語。

（三）培養(yǎng)學生的探究欲

教師在進行教學的過程中，要對學生的探究欲望進行一定的培養(yǎng)，因為在學習過程中，學生具備自主探究欲望之后，對于知識，他們會更為積極主動，同時，從過去的被動學習會轉化為主動學習。在初中階段，因為學生當時所屬的身心特點培養(yǎng)他們的探究欲望，能夠更好地利用他們現(xiàn)如今的好奇心對英語這門學科進行探究和學習。

例如教師在教學的過程中，通過一些簡單靈活英語題目的布置，讓學生對一些問題進行思考解決，同時也要給予學生在講臺上展示的機會，這樣能夠更好地利用他們的表現(xiàn)欲望去激起他們對英語問題的探究欲。

（四）選擇合適的教學方式提高課堂效率

教師在教學過程中應該選擇合適的教學方法，合適的教學方法能夠幫助教師更好地提高課堂效率的同時，也能夠幫助學生在課堂學習中的有效性得到一定的提高。隨著素質教育的不斷推進，許多有效的教學方法也不斷得到應用，但是在教師教學的過程中，要根據(jù)課堂的需要去進行教學方式的選擇?，F(xiàn)如今主要流行的教學方法有小組合作，分層教學等，如何更好地對這些方法進行應用，是需要教師進行合適的把握。同時，教師在對不同教學方法應用時，也要根據(jù)自身的課堂教學目標進行教學方法的選擇和設置，一個較好的課堂教學方法，能夠使英語課堂事半功倍，但是如果教師沒有辦法，在教學過程中選擇較為合適的教學方法，那么會使英語課堂變得無效且枯燥在同時也會使正處于身心發(fā)展階段的學生對英語這門學科產(chǎn)生厭倦心理。

例如教師當堂課的教學目標是讓學生掌握一種時態(tài)的應用，在這一個教學目標設置完成之后，教師要在課堂上運用小組合作學習的方法，在教室進行這一時代的講授之后，讓每一小組的成員對這一些句子的成分進行劃分，然后讓小組成員根據(jù)老師所給出的中文進行造句，在小組中，每一個成員對同一個中文意思要運用不同的時態(tài)進行表述，在結束這一環(huán)節(jié)之后，教師可以抽取1到2個小組成員上臺進行展示。這一種教學方法能夠有效的幫助教師完成時態(tài)教學的教學目標，同時抽取是回答問題的方法，也能夠更好地幫助班上的同學將身心投入到課堂中，避免部分同學運用小組合作在課堂中不認真聽講出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

（五）讓學生嘗試學案的制作

在運用學案導學這一教學方式的時候，學案不一定要通過教師去進行設置，可以將這份學案轉移到學生身上，讓學生嘗試自身學習學案的制作。因為在學習學案的制作過程中，學生能夠大概的掌握當堂課所需要學習的知識，學案的自主整理也能夠很大程度上鍛煉到他們知識歸納整理能力。在現(xiàn)如今許多觀念中認為學案導學一定要通過教師對學案進行設置，確實教師對學案進行設置，能夠更好地體現(xiàn)當堂課所學的知識點，以及教學目標，但是部分學生拿到學案之后很容易對學案上面的內容進行了解和背誦，但是對教師的授課內容卻進行了一定的忽視。教師對學生進行學案導學的目標是希望能夠通過學案幫助學生對知識進行一定的了解和框架的構建，但是在后期的實踐過程中，沒有采取合適的引導，從而使這一目標沒有辦法達到，而且還影響到了上課的質量。所以教師可以讓學生進行自主學案的制作，雖然這樣子可能在前期會耗費一定的時間，但是在后期學生學會自主學案制作之后，能夠在課前通過自身學案制作，提升自己，歸納總結知識，構建知識框架能力的同時，也能夠在進行學案制作的過程中找出自己不懂的地方向教師詢問，教師可以收集學生在學案制作過程中不懂的問題，從而在課堂中進行統(tǒng)一的解答，提升課堂的效率和有效性，更重要的是，課堂中講解的是學生，大部分人不懂的問題會更好地激發(fā)他們在課堂中聽課的欲望和在課堂中的積極主動性。

例如教師在對學生進行時態(tài)這一章節(jié)的教學的時候，可以先幫學生構筑一個簡單的框架，讓學生對這個框架進行一定的填充，形成自己的學案，這一種比學案直接讓學生進行閱讀和了解更為有效，同時這種方式也能使學生更好地對時態(tài)方面的知識進行了解。在后期完成了時態(tài)這一方面知識的學習之后，讓學生對自身的學案進行一定的修訂和補充，這樣子既能將學案變成學生的自身學習筆記，也能夠利用學案，讓學生后期進行一定的復習。

四、教學評價

在運用導案進行教學時，普通的教學評價是不合適的。教師對學生進行評價時，不能單單以學生的學習成績進行評定，而是應該結合實際，通過學生平時的課堂表現(xiàn)和進步狀況綜合進行評價。這樣的方式可以很好地保護學生的自尊心，不會傷害到學生幼小的心靈，還能夠讓學生更有進取心，讓學生產(chǎn)生更大的自信。在進行評價時，教師還可以創(chuàng)新評價方法，讓學生之前進行互評，教師與學生互評，讓學生擁有更多的發(fā)言權，增加學生與教師之間的互動，讓學生與教師產(chǎn)生親密的關系，學生喜歡一個教師自然會潛移默化的喜歡教師所教的學科。學生主動的評價，可以很好地提升課堂的氛圍，教師與學生可以共同進步，提高學習效率。在這樣的環(huán)境下，學生進行評價可以很好的為教師今后制作教案提出很好的意見，通過學生的評價，改進教案，及時的發(fā)現(xiàn)問題[4]。

五、結束語

總而言之，學案在教學的過程中有很大的作用。在運用學案進行教學時，教師一定要用心制作教案，善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，根據(jù)教案劃分重點、難點，為學生的學習提供便利。教案在設計過程中，嚴格的按照教材進行延展，增強學生對英語學習的理解能力，為今后學生可以自主學習做好鋪墊打好基礎。教師應該多運用教案的教學方式，慢慢地掌握好教案教學的方法，逐漸改進并加強，希望在未來可以通過學生與教師的共同努力，使這種教學模式可以得到推廣，滿足好學生學習的一切需求。

參考文獻：

[1]秦萬祥，陳艷云.初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用研究[J].南昌教育學院學報，2018（2）.

[2]黃炎強.學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].文理導航，2017（5）：24.

[3]王治邦.學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（46）.

[4]陳小河.淺談核心素養(yǎng)下初中生物教學中“學案導學”教學模式的運用策略[J].文理導航（上旬），2018（12）.