王子霞

【摘要】隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中對其的應(yīng)用也越來越廣泛和普遍，它集圖、文、聲、色、像于一體，以超強(qiáng)的表現(xiàn)力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了以往以教師和書本為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建高效課堂等方面發(fā)揮著獨特的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0033-02

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中對其的應(yīng)用也越來越廣泛和普遍，它集圖、文、聲、色、像于一體，以超強(qiáng)的表現(xiàn)力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了以往以教師和書本為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建高效課堂等方面發(fā)揮著獨特的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率呢？下面就談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币蚨诮虒W(xué)中教師要適時地利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)和情緒的調(diào)動，讓他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于積極的探究狀態(tài)和氛圍之中，高效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課時，我制作了一個色彩鮮艷明、形象逼真的交通信號燈動畫課件。課上，先播放動畫課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生說一說自己平常的十字路口紅綠燈情況。學(xué)生很快就能說出十字路口紅綠燈的出現(xiàn)次序，三個燈總是按照綠、黃、紅這樣的順序重復(fù)出現(xiàn)的。這時老師就說：“交通信號燈總是按綠、黃、紅燈這樣的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象我們就把它叫循環(huán)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)運算中也會出現(xiàn)此類現(xiàn)象，今天我們就一起去研究和學(xué)習(xí)”。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，既貼近學(xué)生的生活實際，又可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如：在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積之后，學(xué)生對我們常見的一些如包裝箱、牙膏盒、火柴盒等規(guī)則物體的體積已經(jīng)完全會用公式進(jìn)行計算，但對我們生活中的不規(guī)則物體，如西紅柿、土豆、石塊等它們的體積又該怎樣計算，學(xué)生感到很新奇，也很想嘗試。這時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶“烏鴉喝水”的故事，烏鴉是用什么辦法喝到水的？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：烏鴉把小石子放入瓶子中，瓶子中的水就會上升，上升水的體積和小石子的體積有怎樣的關(guān)系呢？然后課件演示（量杯中的水原來為150ml，放入石塊后水為250ml），接著提問：石塊的體積應(yīng)該怎樣計算？通過觀察得出結(jié)論：石塊的體積就是上升水的體積。在以上教學(xué)過程中教師利用多媒體信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的實物演示，既培養(yǎng)了學(xué)生動眼觀察、動腦思考的能力，又引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思起于疑”。小學(xué)生的思維活動一般都是從問題引發(fā)和開始的。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜?chuàng)設(shè)一些問題情境，以問題引發(fā)學(xué)生的思維，以問題引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

如：在教學(xué)《長方形和正方形的面積計算》時，我先分別出示一個長方形（長6分米，寬4分米）和一個正方形（邊長5分米）。然后問學(xué)生：大家有什么辦法來比較這兩個圖形面積的大??？大家有的說：把兩個圖形重合起來進(jìn)行比較;有的說：可以拿邊長是1分米的小正方形去進(jìn)行度量。在充分肯定了同學(xué)們各種想法和積極思考的精神后，我又向他們提出了新問題：“要想知道我們學(xué)校小文化廣場的面積、學(xué)校操場的占地面積用這種方法能計算出來嗎？”學(xué)生這時才想到用上面的方法沒辦法操作，也不符合實際，顯然是不行的。“那么，有沒有更簡潔更好的方法呢？怎么才能求出它們的面積呢？”這時學(xué)生都愿意嘗試和探究，從而激發(fā)了學(xué)生對新知識的探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

又如：在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)時，我首先課件出示一塊直角三角形彩色塑料板（是用三塊彩色塑料板拼成的），然后向?qū)W生提問：“大家知道這個三角形塑料板的三個內(nèi)角之和是多少度嗎？”學(xué)生都搖頭表示疑惑，但卻急于想知道答案。這時我并沒有告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后，通過多媒體課件演示：把三角形木板的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這樣的引導(dǎo)，不僅把學(xué)生引入了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生體會到了探究的喜悅，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣的課堂才是高效的。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于一個低水平階段，他們的數(shù)學(xué)思維大多是以形象思維為主，還沒上升到抽象邏輯思維。在信息技術(shù)背景下，我們可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)從形象思維向抽象邏輯思維的過渡，克服教學(xué)過程中的難題，開發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得省力。

如：教學(xué)“三角形面積計算”這一內(nèi)容時，我利用多媒體動畫設(shè)計了一個長方形;然后，把長方形沿著對角線剪開，就把它分成了兩個完全一樣的直角三角形，這時就可以由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出直角三角形面積的計算公式;最后，再將兩個直角三角形拼成一個一般三角形，由此我們就可以得出一般三角形面積的計算公式。又如：在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，為了讓學(xué)生掌握它們之間進(jìn)率，我用畫圖軟件制作了一個美觀漂亮的鐘表和運動按鈕，鐘表課件上三個指針的運動速度調(diào)節(jié)到可以讓學(xué)生看得非常真切，來演示1小時=60分，1分=60秒。在以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計運用多媒體課件，便于學(xué)生直觀感知，幫助學(xué)生理解概念和計算公式，還使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，創(chuàng)建了高效的課堂教學(xué)。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維能力是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。信息技術(shù)具有極強(qiáng)的直觀性和形象性，不僅能誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，還在激發(fā)思維方面有著積極的推動作用。因而在教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮利用好信息技術(shù)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、鮮明的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，形成良好的思維品質(zhì)。

如：為了培養(yǎng)學(xué)生扎實的計算基本功和提高準(zhǔn)確的計算能力，我們可以利用信息技術(shù)的交互功能對低年級的100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法，高年級的分?jǐn)?shù)加減法，乘除法等口算練習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，先把練習(xí)的算式設(shè)計好，然后讓學(xué)生把正確的答案拖到合適的位置。如果做對了，電腦會說：“你真聰明！你可以做下一道練習(xí)了！”若算錯了，電腦會說：“想一想！再來一次！祝你成功！”這樣設(shè)計，學(xué)生非常感興趣，這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生思維的敏捷性。

五、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

教學(xué)中的重點是每個學(xué)生必須理解和掌握的，而數(shù)學(xué)中的很多知識點都比較抽象，往往不容易被學(xué)生理解接受，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就成了“絆腳石”。這些“絆腳石”如果不及時解決和處理，將會直接影響學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點，建立完整的知識體系。

如：“圓的面積”這一課教學(xué)，圓面積的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的重點和難點，特別對把圓等分的份數(shù)越多時，拼成的圖形就越接近長方形這一知識點難以理解。于是，我就通過多媒體課件進(jìn)行演示，課件顯示把一個圓進(jìn)行等分分割拼組，先4等分，再8等分、16等分、32等分，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)分割的份數(shù)越多時，拼組的圖形就越接近長方形。然后再通過移動演示，讓學(xué)生找出拼成的長方形的長、寬與圓半徑、圓周長的一半之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過以上演示引導(dǎo)，在學(xué)生頭腦中就建立了“化圓為方”的轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生領(lǐng)悟了圓面積的計算公式的推導(dǎo)過程，也體驗了數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

又如，在六年級“圖形變換”的教學(xué)中，如果學(xué)生只憑肉眼觀察，很難想象出圖形變換的過程中運用了哪些方法。于是，我制作了課件。通過電腦演示，讓學(xué)生們看清了圖形中每一個基礎(chǔ)圖形是怎樣通過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到的，并讓他們明白平移某一圖形，只是圖形的位置發(fā)生了變化，形狀不變;旋轉(zhuǎn)某一圖形時，中心點不同，得到的圖形也會不同。這樣的教學(xué)直觀形象，不僅突破了教學(xué)中的重、難點，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和想象能力。

六、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生的思維很容易受到已有知識的影響，形成思維定勢。而利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以打破學(xué)生思維定勢的負(fù)面影響，幫助學(xué)生尋求解決問題的便捷方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合，從而突破時間與空間的限制，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使知識內(nèi)容更加直觀形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生主動探究，積極思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。

如：教“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，我設(shè)計了這樣的課件：用8個等底等高的等腰直角三角形（其中5個涂上藍(lán)色），拼出正方形，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考：“藍(lán)色部分占整體的幾分之幾？”然后利用動畫演示，運用翻折、平移、旋轉(zhuǎn)、割補(bǔ)等方法，把圖形轉(zhuǎn)化成三角形、梯形、平行四邊形、長方形等，要求學(xué)生邊看圖邊思考前面提出的問題。學(xué)生通過動畫演示可以看出：圖形雖然變了，但藍(lán)色部分所占總數(shù)的幾分之幾是不變的。教師再問：把這些三角形任意組合，拼成不規(guī)則圖形，那么藍(lán)色部分占整體的幾分之幾？為什么？由于學(xué)生掌握了事物的本質(zhì)，所以能較快回答出問題。這樣運用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的特征，辨別事物內(nèi)在的聯(lián)系與發(fā)展，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的的發(fā)展。

又如：學(xué)生在解答應(yīng)用題“某化工廠去年每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，去年一年的用水量今年可以多用1個月，今年平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學(xué)生都是通過分步列式解答的。為使學(xué)生突破一般的解題思路，我先根據(jù)題意利用多媒體技術(shù)，繪制出線段圖，并把今年每月節(jié)約的部分用紅色的線段重點標(biāo)示和顯現(xiàn)出來。接著把每月節(jié)約的部分拉下來拼組成一條線段，然后就引導(dǎo)學(xué)生觀察分析線段圖。學(xué)生通過觀察，很快明白求今年平均每月的節(jié)水量，只要用去年每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過多媒體課件的有序形象演示，使學(xué)生從繁雜的思路中解脫出來，逐漸明確了解題的思路，并從中尋找出最佳的解題方法，也讓學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

七、運用信息技術(shù)，提高練習(xí)效果

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的最基本的學(xué)習(xí)活動，而設(shè)計有效的練習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的輔助功能，可以設(shè)計貼近學(xué)生生活、有趣味性、有坡度的練習(xí)，做到面向全體，分層訓(xùn)練，這樣就能讓優(yōu)等生拓展探究，讓學(xué)困生也能感受到成功的快樂，提高了練習(xí)的效率。

如：教學(xué)《兩位數(shù)加減法》時，我利用多媒體技術(shù)將課堂練習(xí)設(shè)計為具有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲，將練習(xí)題目按照難易程度分成四關(guān)，分別是獨木橋、摘桃子、奪紅旗、游兒童樂園等，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，每過一關(guān)都有鼓勵性評價的程序。學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)使下，積極性和參與熱情都很高，都躍躍欲試、很想闖關(guān)，他們不怕失敗，奮力闖關(guān)，很多同學(xué)都闖關(guān)成功，到達(dá)了目的地。下課后學(xué)生都說：今天的課真有意思，能不能以后多上點這樣的課。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生沒有絲毫的畏難、厭倦的情緒，相反積極性都很高，也讓他們體驗到了成功的愉悅。

總之，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育重要的一種教學(xué)輔助手段，它對更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，都有著積極的推動作用。教師在教學(xué)中只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，正確合理靈活地運用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。