【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)整合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新方向。將兩者進行互相整合，是一種新式的教學(xué)方法，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，對于小學(xué)生計算機技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高大有幫助。筆者對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合之道進行了探索，針對整合過程中遇到的困難，也提出了相應(yīng)的整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;整合之道

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0107-02

【本文著錄格式】徐升波.探究信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合之道[J].課外語文，2020，19（24）：107-108.

信息技術(shù)是一門當(dāng)前在社會上應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)，其自身知識的復(fù)雜性和綜合性比較強。隨著近年來小學(xué)語文教材的改編，其內(nèi)容變得更加豐富具體，學(xué)生所需要背誦理解的知識點也更多，容易導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“疲憊感”。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有效整合，既可以鞏固學(xué)生的語文知識，又可以鍛煉信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)技能。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合是一種新教學(xué)方法的大膽嘗試，體現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進步。信息技術(shù)學(xué)科是當(dāng)前的熱門專業(yè)學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)成為一種生存必備技能。小學(xué)信息技術(shù)旨在讓學(xué)生掌握良好的計算機操作技術(shù)，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括我國古代文學(xué)知識、道德思想理念和語言文學(xué)等多方面內(nèi)容，是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。語文教學(xué)中使用多媒體和微課教學(xué)等各種信息技術(shù)，信息教學(xué)中融入語文知識，將這兩門有著各自特點的學(xué)科進行整合，使得信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富，使得語文教學(xué)手段更優(yōu)化，有利于教師教學(xué)水平的提升，為日后各學(xué)科的教學(xué)融合積累豐富的經(jīng)驗，促進教育事業(yè)的進步。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合中面臨的困境

（一）難以找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合點

現(xiàn)在小學(xué)生家中一般都有電腦或其他電子設(shè)備，但這并不代表他們對電腦很熟悉，對信息技術(shù)不陌生。大部分小學(xué)生對計算機技術(shù)的認(rèn)識比較淺，甚至停留在電腦游戲?qū)用嫔?，對于信息技術(shù)的學(xué)科目標(biāo)不夠清楚。小學(xué)語文學(xué)科中，包含的內(nèi)容廣泛，比較難把握重點。信息技術(shù)學(xué)科屬于基礎(chǔ)技能教學(xué)，語文教學(xué)屬于語言知識教學(xué)，二者性質(zhì)上有很大的區(qū)別。這導(dǎo)致在實際的整合過程中，無論是計算機教師，還是語文教師都難以找到更多的整合關(guān)鍵。二者學(xué)科相互整合教學(xué)，勢必要找到通用的切入點很重要，比如信息教師可以采用讓學(xué)生打字練習(xí)，所打內(nèi)容是語文學(xué)科中的詞語和詩詞等方法，這既鍛煉學(xué)生的打字速度，又鞏固了學(xué)生的語文知識。找到語文教學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科的整合點，也是更好地完成信息技術(shù)與小學(xué)語文整合工作的前提。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合中存在專業(yè)性問題

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合出現(xiàn)的專業(yè)性問題主要出在教師身上，教師的專業(yè)性是兩個科目整合的關(guān)鍵，教師的專業(yè)性也成為了兩學(xué)科整合的障礙。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)校各個學(xué)科教師都是對本學(xué)科有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，我國師范類大學(xué)的教學(xué)體制也是主要針對專業(yè)類教師進行培訓(xùn)。針對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科進行整合中，兩學(xué)科教師在教學(xué)過程中都或多或少地使用到對方學(xué)科的教學(xué)專業(yè)。大部分語文教師對信息技術(shù)專業(yè)缺乏理解，對于講解信息技術(shù)或者使用信息技術(shù)進行課程講解都會有一定的難度，使用信息技術(shù)后難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師在整合語文學(xué)科過程中對于語文知識點容易產(chǎn)生困惑，信息技術(shù)教學(xué)也會存在誤區(qū)，基本上都是純技術(shù)類教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的單純的信息技術(shù)操作技術(shù)，而對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本目的沒有系統(tǒng)性的了解。部分信息技術(shù)教師缺乏對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使得很多學(xué)生甚至家長產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)僅僅為了玩玩游戲，從而在一定程度上大大降低了信息技術(shù)教學(xué)的意義。所以，當(dāng)前解決兩學(xué)科教師之間的專業(yè)性問題，糾正教師、學(xué)生乃至家長對于信息技術(shù)教學(xué)意義的誤區(qū)，將有利于兩學(xué)科的快速整合，對兩學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合誤區(qū)

當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合中存在著誤區(qū)問題，其中最主要的誤區(qū)問題就是學(xué)科教師對兩學(xué)科整合的目的、方式都不明確。兩個學(xué)科整合到一起的最終目的，就是完成各自教學(xué)質(zhì)量的提升，一方面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和能力，另一方面是提升信息技術(shù)能力。很多人誤以為，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合就是利用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，將重點完全放在多媒體教學(xué)方法研究中，簡單認(rèn)為多媒體教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果，其實僅僅是課件花哨而已，對于自身信息技術(shù)提升和學(xué)生的理解沒有太多幫助，實際用處不夠明顯。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的有效策略

（一）教師提前做好學(xué)科整合準(zhǔn)備工作

在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科進行整合的過程中，教師的角色非常重要。想要盡快良好地完成信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，當(dāng)前最重要的是解決信息技術(shù)與語文學(xué)科教師的專業(yè)性和“誤區(qū)”問題。需要提前做好以下工作：首先，學(xué)校對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合提供更多的平臺和機會，制訂相關(guān)的政策促進小學(xué)語文與信息技術(shù)學(xué)科進行融合，鼓勵兩學(xué)科教師開展聯(lián)合教研活動，互相進行學(xué)習(xí)。其次，教師自身要加強學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方學(xué)科的知識特點和基礎(chǔ)內(nèi)容，方便課程的整合設(shè)計。教師針對學(xué)科整合的含義進行全面的理解，走出整合誤區(qū)，真正實現(xiàn)學(xué)科整合。

例如，江蘇省A實驗小學(xué)為了盡快提升語文和信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，完成兩學(xué)科之間的整合，學(xué)校和教師分別做了以下工作內(nèi)容：1.學(xué)校組織信息技術(shù)教師和各年級語文教師召開“信息技術(shù)與語文學(xué)科整合會議”，會議中要求信息技術(shù)教師與各語文教師在一周之內(nèi)制訂好教學(xué)整合相關(guān)計劃。2.會議中決定將信息技術(shù)教師辦公室與語文辦公室實施合并，盡快完成學(xué)科整合任務(wù)。3.會議中決定，以后每天一堂課時間信息技術(shù)教師與語文教師之間互相講課指點工作，兩學(xué)科教師在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的語文和信息技術(shù)知識，研討會議中要求信息老師針對學(xué)習(xí)的軟件進行介紹，與語文學(xué)科老師討論知識點對應(yīng)整合，為學(xué)科整合提供各項保證。

（二）信息技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合設(shè)計

在兩學(xué)科進行整合的過程中，信息技術(shù)與語文學(xué)科將逐漸融為一體教學(xué)，不再是單純語文教學(xué)中使用信息技術(shù)手段。教師在實施學(xué)科整合設(shè)計中，一定要明確教學(xué)整合的目的是在語文教學(xué)課堂上運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上融入語文教學(xué)知識點，讓信息技術(shù)教學(xué)更有意義。教師教學(xué)設(shè)計從以下兩個方面進行：1.語文教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)語文《納米技術(shù)就在我們身邊》一課中，教師就可以利用信息技術(shù)的視頻技術(shù)播放給學(xué)生關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)視頻，通過科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生更了解科技，同時讓學(xué)生們認(rèn)識信息技術(shù)的重要性。2.在信息技術(shù)練習(xí)中，融入語文知識點的學(xué)習(xí)。比如：江蘇省A實驗小學(xué)的三年級打字系統(tǒng)中導(dǎo)入的內(nèi)容由簡到難，從漢語拼音練習(xí)、三年級上下冊生字、詞語到必備重點古詩詞，四年級的WPS文字排版學(xué)習(xí)使用四年級語文中較長的較重要的原始課文作為初稿，圖片設(shè)計也使用語文的素材，五年級WPS演示制作教授時信息老師首先布置大家手寫匯總五年級語文單元重點，然后帶到機房進行輸入排版。由于學(xué)生對信息很感興趣，自然課前花功夫去整理語文知識點，上課學(xué)習(xí)制作PPT方法時，對于語文知識點的層次更清晰。兩個學(xué)科各個模塊知識點的相互整合，大大提高了學(xué)生計算機的技能，同時鞏固了語文知識點。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)整合中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過“教師建立任務(wù)驅(qū)動 —學(xué)生分組完成任務(wù)—探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式展開的教學(xué)活動。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在自主探索的過程中實現(xiàn)知識內(nèi)容整合。例如，小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術(shù)手段進行語文課文預(yù)習(xí)，在課上要求回答通過信息技術(shù)手段預(yù)習(xí)學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，運用了何種信息技術(shù)方法。這樣學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)不僅了解到了更多的語文課外知識，做好了預(yù)習(xí)計劃，也一定程度上鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息課可以將搜集素材的準(zhǔn)備任務(wù)交給學(xué)生，比如WPS文字中需要排版的文章初稿可以讓學(xué)生根據(jù)語文課本分小組進行準(zhǔn)備。這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息打字速度，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了語文課文，分組訓(xùn)練的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

四、結(jié)語

本文筆者從小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的意義、整合誤區(qū)以及整合的有效策略三個方面闡述了觀點，為今后各學(xué)科的教學(xué)融合的研究提供了基礎(chǔ)。希望能對小學(xué)語文和信息技術(shù)教學(xué)的提升有所幫助。

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作者簡介：徐升波，女，1984年生，江蘇蘇州人，蘇州大學(xué)碩士，計算機技術(shù)專業(yè)。