吳湘

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是一項系統(tǒng)工程，小學語文課程是這項系統(tǒng)工程的基石，習作又是小學語文課程的重要組成部分，理應承擔傳承優(yōu)秀文化的重要使命。筆者結(jié)合統(tǒng)編語文教材中的習作課例，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在習作教學中的體驗和表達。

一、借傳統(tǒng)美德扎牢文化根基

道德禮儀文化是傳統(tǒng)文化的核心，是培育和踐行社會主義核心價值觀的文化根基。小學階段是扎牢文化根基的重要時期，應努力發(fā)現(xiàn)習作教材中蘊藏著的道德禮儀元素，為學生發(fā)展奠基。

在四年級上冊第七單元習作“寫信”中，明確提出寫信的習作要求。書信的主要組成部分，如稱謂語、提稱語、思慕語、正文、祝愿語、署名等，構(gòu)成了書信的規(guī)范格式。教師可以請學生自行閱讀教材中給出的范文標注，獨立探究書信的格式，匯報交流探究的結(jié)果。使學生自主習得蘊含其中的規(guī)范格式，體驗到書信文化折射出的特有禮儀。

在學生習作環(huán)節(jié)，教師可以針對性地提醒學生：考慮收信人（老師）年齡、身份的不同，寫信時使用的稱謂語、祝福語、署名等均要合乎自己的身份。對學生使用的“敬愛的王老師”“您好！”“您的學生”等符合身份、使用敬稱的具體表達予以充分贊賞的同時，向?qū)W生傳遞出敬稱和謙稱是書信文化最基本的常識，體現(xiàn)著“自謙而敬人”的文化思想。點評環(huán)節(jié)教師還可以敏銳地捕捉學生“祝福語”中飽含的對老師的尊重、對未來的憧憬這些美好元素，引導他們筑牢尊敬老師、崇尚文明的文化根基。

信件所帶來的通信雙方見字如面的特殊禮儀，也在無聲地表達著寫信人對收信人的情感態(tài)度。教師提供給學生的來信，憑借整潔美觀的漢字書寫，給學生做出了極好的示范。在賞心悅目的瀏覽之中，悄然影響著學生的書寫態(tài)度。

二、借莊重儀式感受文化審美

儀式感是讓人們從庸?；娜粘Ｉ钪谐纬鰜聿①x予人的行為以某種意義和價值的審美感受。在經(jīng)歷儀式感的喚起、儀式感的體驗、儀式感的審美過程中，成功地喚起每一個生命的靈性，并在復雜的審美體驗中，受到優(yōu)秀文化的啟迪和洗禮。

一是儀式感的喚起。在習作教學“寫信”的課堂伊始，教師在課堂上現(xiàn)場拆開來信的行動，可將書信這種私密性人際交流的介質(zhì)，放大地呈現(xiàn)在同學面前，營造出書信文化感知和美好記憶喚起的儀式感。誘發(fā)了全體學生閱讀信件的好奇心和想象力。

二是儀式感的體驗。書信中使用的信紙、信封、郵票等外在的儀式感和書信內(nèi)容的真誠鄭重帶來的內(nèi)在儀式感，使學生在課堂中充分體驗“收信—讀信—寫信—寄信”過程中的莊重儀式感。

三是儀式感的審美。書信是個體生命的文字承載，具有鮮明的目的性和指向性。對一出生就處于電子信息時代的學生而言，包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的紙質(zhì)信件，無疑具有很強的儀式感。

三、借真實體驗提升文化認同

對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要前提。認同感能夠幫助民族重拾歷史的記憶，傳承則是把一代又一代人經(jīng)時間、經(jīng)文化磨礪后的好東西一代又一代地承繼下去。

教師在課始可以安排收取信件，實現(xiàn)學生由“學習者—收件人—讀信人”的真實身份的快速轉(zhuǎn)換。學生沉浸在信件閱讀、情感撞擊的真實場域中，會真真切切地感受到寫信是生活中可能隨時需要的一項技能。為學生營建出“實用”的表達場，使習作有了具體的表達對象、表達需要、表達內(nèi)容。每位學生在使用信紙，看著來信寫回信，學著格式寫信封，期待寄出信件的一系列體驗活動中，感受傳統(tǒng)書信的認真書寫、態(tài)度莊重和完整表達，體驗書信文化傳遞信息、交流情感的獨特魅力。字里行間演繹出的真切情感，一筆一畫呈現(xiàn)出的方塊漢字，不僅展示了書信之魂，而且展示了文化之魂。在綜合體驗中提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

四、借深度表達增強文化自信

梅洛—龐蒂認為：“表達活動發(fā)生在能思維的言語和會說話的思維之間?！币蚨季S不能離開言語或者符號系統(tǒng)。若要實現(xiàn)深度表達，必須基于深度思考;基于深度思考的表達，即為深度表達。在“寫信”習作中，教師可將學生學習寫信的練習嵌入到社會生活環(huán)境的真實場景之中，使學生真實地收到曾經(jīng)教過他們的老師的來信。真實地閱讀這封掀起回憶面紗、流淌師生情意的信件，既是形成語文素養(yǎng)的最好場所，也是檢驗學生語文素養(yǎng)的真正考場。學生一邊掌握規(guī)范格式，一邊感受書信文化，一邊在回信里訴說著自己的近況，傳遞著思念的真情。這使處于新時代的學生，在享受先進通訊技術(shù)的方便、快捷之余，依然可以體驗到手寫書信具有現(xiàn)代數(shù)字通訊所替代不了的功能和作用，葆有通信文化的純真與溫度。

傳統(tǒng)文化的承繼，是對民族根的延續(xù)，是民族特色的彰顯。我們在培育面向未來的兒童的過程中，努力挖掘習作教學中的文化元素，在對祖國語言文字的體驗和表達中，幫助學生扎牢文化根基，感受文化審美，提升文化認同，增強文化自信。

[責任編輯：陳國慶]