李曉迪 趙丹丹 周金蓉

【摘 要】本文將從教學(xué)的定位、內(nèi)容、效果三方面，對(duì)音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比探析。在比較中探尋未來(lái)音樂(lè)教育的共同定位。探討差異化人才培養(yǎng)的屬性，培育出滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、強(qiáng)文化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;高校音樂(lè)教育;差異化;音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0108-02

一、音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位比較

（一）教學(xué)目標(biāo)的差異化

以音樂(lè)類(lèi)院校的傳統(tǒng)學(xué)科音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為研究探討的出發(fā)點(diǎn)，可以明晰地看出，二者在育人目標(biāo)方面具有較大的差異。絕大多數(shù)音樂(lè)類(lèi)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有高超演奏水平、過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能、一定知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)良音樂(lè)素養(yǎng)的實(shí)踐型藝術(shù)人才。同樣，20世紀(jì)80年代就已有綜合類(lèi)高校創(chuàng)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，但其大范圍普及是在進(jìn)入21世紀(jì)，即在音樂(lè)類(lèi)院校和藝術(shù)類(lèi)獨(dú)立院校建立音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之后。至今，全國(guó)已有七百余所綜合性高校設(shè)有音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)表演亦是綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一。部分綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)類(lèi)院校的教學(xué)目標(biāo)大同小異，且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更具有靈活性。善于根據(jù)高校的需求，制定具有彈性，可進(jìn)行改善突破、強(qiáng)化進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)路徑的差異化

音樂(lè)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教師與綜合性院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法方面存在差異。音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方法及途徑亦有所不同，體現(xiàn)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、目標(biāo)管理模式上。由于音樂(lè)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)歷史悠久，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐，開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的合作性課程，如合唱、合奏、重奏等，在提高學(xué)生音樂(lè)水準(zhǔn)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)演奏演唱學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)能力。專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方針的制定有賴(lài)于不斷發(fā)展向前的傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，比起綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，更容易掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)向以及學(xué)科發(fā)展路徑。綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宗旨和教育方針與之大相徑庭。綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑與該校相應(yīng)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，趨于大眾化，努力促使人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)以及社會(huì)發(fā)展需求。這亦是許多綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)路徑，發(fā)展進(jìn)步的必由之路。

（三）教學(xué)要求的差異化

從音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)類(lèi)院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求更高，這也對(duì)音樂(lè)類(lèi)院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、理論知識(shí)儲(chǔ)備等提出了挑戰(zhàn)，意味著音樂(lè)類(lèi)院校教師需要不斷豐富自身的知識(shí)體系，提高自身的教學(xué)能力，以滿(mǎn)足更高層次的教學(xué)要求。同時(shí)需要學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度挖掘和不斷歷練，從而達(dá)到這種教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求有一部分與音樂(lè)類(lèi)院校有相似之處。除專(zhuān)業(yè)技能方面的普及性要求之外，對(duì)教師綜合能力的要求更高。這也就需要教師不斷探尋專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外的互通型知識(shí)技能，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的差異

（一）教學(xué)體系的差異

音樂(lè)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)早已形成了一套音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)體系。但許多綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)仍處于發(fā)展和建設(shè)的過(guò)程中。與具有成熟教學(xué)體系的音樂(lè)類(lèi)院校不同，綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系的確立需要不斷嘗試，同時(shí)也堅(jiān)持著高校的傳統(tǒng)育人方針，在部分借鑒音樂(lè)類(lèi)院校教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合性高校的育人特點(diǎn)、辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)方針，在實(shí)踐中逐步完善其教學(xué)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

音樂(lè)類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容傾向藝術(shù)化。因?yàn)闀r(shí)代造就了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，而音樂(lè)類(lèi)院校更是在發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中創(chuàng)造出不計(jì)其數(shù)的音樂(lè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容——教學(xué)知識(shí)多服務(wù)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不再停留在技術(shù)層面，而是上升到藝術(shù)、音樂(lè)美學(xué)等更高層次上。綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖然也注重藝術(shù)性，但相比于音樂(lè)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，更加注重文化價(jià)值，具體體現(xiàn)在文化教育及注重學(xué)生人文知識(shí)的積累和素養(yǎng)養(yǎng)成等方面。綜合性院校發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)與其他學(xué)科之間可以相互滲透。音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式、授課內(nèi)容也更加多元化，這種多元化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有利于培育出與音樂(lè)類(lèi)院校精英型人才不同的復(fù)合實(shí)用型創(chuàng)新人才。

（三）培養(yǎng)方案的差異

人才培養(yǎng)方案在不斷深化，音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式亦有所不同。全國(guó)藝術(shù)院校中唯一一所重點(diǎn)大學(xué)中央音樂(lè)學(xué)院于2011年9月啟動(dòng)了第一屆拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)家教育體制改革分組辦公室?guī)椭醒胍魳?lè)學(xué)院，聚集各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人士、音樂(lè)教育家，研創(chuàng)出培養(yǎng)人才的新模式。這項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃是在優(yōu)秀的學(xué)生之中評(píng)選出出類(lèi)拔萃的音樂(lè)人才。該計(jì)劃是為了更好地推進(jìn)國(guó)家教育體制改革，“探索藝術(shù)類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式”，對(duì)評(píng)選出的音樂(lè)人才實(shí)施特殊的培養(yǎng)方案，比對(duì)待一般學(xué)生要更加嚴(yán)格，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與大師班、比賽、巡演及短期國(guó)外學(xué)習(xí)，學(xué)校還會(huì)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持。上海音樂(lè)學(xué)院亦有與之相似的“登峰人才”培養(yǎng)計(jì)劃，都是對(duì)于高端精英人才的深入細(xì)化培養(yǎng)。

綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與音樂(lè)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)方案存在差異。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，綜合性高校的培養(yǎng)方案仍有很大的提升空間。比起各綜合性高校主推的招生熱門(mén)類(lèi)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)完備的培養(yǎng)方案，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案明顯存在不足。想要取得更好的人才培養(yǎng)效果，需在不斷完善人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化改革。

三、音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的差異

（一）人才培養(yǎng)效果的差異

目前，隨著教育改革的深入，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效高低受到了大家的關(guān)注，教學(xué)效果的差別是顯而易見(jiàn)的。音樂(lè)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)整體相對(duì)單一，注重專(zhuān)業(yè)特色培育。這對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，也更加殘酷，“藝術(shù)領(lǐng)域本就屬于天才”，而音樂(lè)也隸屬于藝術(shù)的范疇，這也就造成資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生更容易學(xué)有所成。音樂(lè)類(lèi)院校擁有得天獨(dú)厚的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。但也正是因?yàn)檫@種單一性，課程配置偏重于專(zhuān)業(yè)，使得培養(yǎng)的人才缺乏綜合能力，只是在業(yè)務(wù)技能方面比較強(qiáng)。相較于音樂(lè)類(lèi)院校，綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才是多元化的。學(xué)校會(huì)最大程度鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，博采眾長(zhǎng)，提高創(chuàng)新能力。另外，綜合性高校在音樂(lè)實(shí)踐上比起音樂(lè)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，更注重大眾化以及人才需求的實(shí)效性。這樣的人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)音樂(lè)人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）專(zhuān)業(yè)能力與綜合能力的差異

相比之下，音樂(lè)類(lèi)院校更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，注重個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)技能的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)能力方面有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)方面的綜合能力更強(qiáng)。音樂(lè)類(lèi)院校鼓勵(lì)學(xué)生參與高水準(zhǔn)的音樂(lè)類(lèi)比賽，學(xué)生在各種比賽、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)創(chuàng)作、展演活動(dòng)中，不僅收獲了演藝經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐常態(tài)化，專(zhuān)業(yè)能力得到充分的發(fā)揮。綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)偏向于行動(dòng)技能的培養(yǎng)。這種行動(dòng)技能培養(yǎng)模式是多面的，偏重于綜合能力培養(yǎng)，它不局限于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面，不同于術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的能力培養(yǎng)方向，綜合性高校在已有專(zhuān)業(yè)課程和國(guó)家必修課程的基礎(chǔ)上會(huì)增加不同類(lèi)目的選修課程進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，以適應(yīng)多樣化的就業(yè)市場(chǎng)，在潛移默化中培育學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)成果的差異

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)精英創(chuàng)新人才的養(yǎng)成，無(wú)疑是音樂(lè)類(lèi)院校優(yōu)秀教學(xué)成果的具體體現(xiàn)，也讓足夠優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才脫穎而出，但是音樂(lè)類(lèi)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)愈高，負(fù)面影響就會(huì)愈發(fā)顯著，這不利于學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才需求趨于飽和，供過(guò)于求，就業(yè)成功率低，因此教學(xué)成果反饋一般，除少數(shù)精英型人才外，很大一部分學(xué)生畢業(yè)后很難找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力良好，由于業(yè)績(jī)不夠突出，努力和水準(zhǔn)很難被“看到”，機(jī)會(huì)少而不被重視，加之學(xué)生對(duì)自己期待值過(guò)高，造成教學(xué)成果不盡如人意。

反觀(guān)綜合性高校中的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)，致力于實(shí)現(xiàn)人才大眾化，其教學(xué)的最終目的并非是使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)以及與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科中取得較高成績(jī)，而是倡導(dǎo)藝多不壓身、學(xué)以致用的實(shí)用性教學(xué)，比起音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)等更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。從反饋的數(shù)據(jù)來(lái)看，綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)比起音樂(lè)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，更容易收獲滿(mǎn)意的教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)類(lèi)院校與綜合性高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上不斷完善發(fā)展，教學(xué)模式上的差異是形成個(gè)性化差異的關(guān)鍵，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展，需吸取以往的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在意識(shí)到差異化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他交叉學(xué)科之間的潛在聯(lián)系，以廣博的知識(shí)擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，以各種各樣的手段對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，努力完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，致使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效能最優(yōu)化。

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